高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系研究與實踐

莫寰 陳云子

【摘要】高職類院校在我國的教育系統(tǒng)中有著重要的作用，在人才培養(yǎng)與輸出工作的開展中有著重要的地位?？梢哉f高職院校教學質(zhì)量直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展，而作為高職院校重要內(nèi)容的公共基礎課程，其教學質(zhì)量與效果直接影響著高職院校的教學與發(fā)展，對此在實踐中必須要加強對高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系的研究，通過科學有效的質(zhì)量保障系統(tǒng)加強質(zhì)量控制與監(jiān)督，才可以推動我國高等職業(yè)院校的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共基礎課程 教學質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0252-01

公共基礎課程的主要教育目標就是提升學生的綜合素質(zhì)能力，為學生今后的專業(yè)學習奠定基礎，高質(zhì)量的教學質(zhì)量保障體系可以在根本上提升教學質(zhì)量，規(guī)范教學管理，對此在實踐中必須要探究更為完善的教學質(zhì)量保障體系。

1.高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建意義

新課程改革中對于教學評價有著嚴格的要求，對此在進行高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建過程中必須要對教學質(zhì)量評價工作引起足夠的重視，凸顯其導向以及發(fā)展功能，這樣才可以充分的激勵教師與學生的教育與學習。因此，高職院校必須要強化對高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建工作的重視，正確認識教學質(zhì)量保障體系的作用與價值，在實踐中對其科學設置、系統(tǒng)構(gòu)建，進而在根本上提升高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量與效果。

2.高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略

2.1高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則

高職院校與其他類別的高等院校具有一定區(qū)別，對此在實踐中必須要綜合高等院校教學特征以及特點科學進行教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，因此，必須要遵循以下幾點原則：

第一，科學性以及實踐性的原則，就是在進行高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的過程中要遵循科學發(fā)展規(guī)律以及實踐狀況，系統(tǒng)設置，這樣才可以凸顯其監(jiān)督評價的價值與效能；第二，客觀性的原則，在對高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建過程中必須要保障其評價結(jié)果的客觀真實；第三，動態(tài)性原則，基于高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系的實際狀況，對其將進行持續(xù)的、動態(tài)的分析，進而保障評價結(jié)果的科學性。第四，導向性原則，也就是必須要充分的高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系的導向作用，為公共基礎課程教學質(zhì)量的提升提供基礎參考與指導。

2.2完善高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系評價主體

在實踐中必須要明確高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系的主體，對此要鼓勵教師進行教學反思，對自己的教學行為以及模式進行系統(tǒng)的評價，進而明確不足與優(yōu)點，有針對地完善，揚長避短；同時必須要加強對校內(nèi)外各項資源的整合，通過社會以及專業(yè)人士對高等院校公共基礎課程的教學質(zhì)量與效果進行科學評判，此種評價方式具有一定的客觀性，可以充分的帶動教師的教學改革，提升教學質(zhì)量，同時也可以提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性。

2.3制定統(tǒng)一的高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系評價標準

制定統(tǒng)一的評價標準，綜合高職院校公共基礎課程的實際狀況、市場發(fā)展狀況以及市場需求，綜合人才發(fā)展等角度對對其進行科學設置，通過對學生在高職院校公共基礎課程活動的參與狀況、學習效果以及教學能力等因素的分析，制定完善的評價標準，通過多元化的評價方式對其進行系統(tǒng)分析，綜合態(tài)度、方法以及能力等因素對高職院校公共基礎課程進行系統(tǒng)分析，進而完善評價內(nèi)容、形式和標準，這樣才可以充分地凸顯高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系的價值與效能，進而推動高職院校公共基礎課程的教學質(zhì)量。

3.結(jié)束語

高職院校在教育事業(yè)中有著較為重要的地位，在實踐中高職院校綜合企業(yè)需求、社會發(fā)展狀況以及學生的職業(yè)規(guī)劃等幾點進行各種課程活動的設置，確定教學目標，對于學生的專業(yè)能力的提升以及核心競爭能力的增強有著積極的作用，但是在實踐中還是無可避免地存在一定的教學問題與不足，對此在實踐中必須要通過高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，明確教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則、完善評價主體、制定統(tǒng)一的評價標準，充分地凸顯教學質(zhì)量保障體系的作用，這樣才可以有效地提升高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量，在根本上增強高等職業(yè)院校的綜合實力。

參考文獻：

[1]楊軍強.模糊層次分析法在高職院校公共基礎課程評價中的應用[J].時代教育，2017（15）：9-10.

[2]楊軍強.高職院校公共基礎課程教學質(zhì)量評價現(xiàn)狀[J].時代教育，2017（13）：31-32.

作者簡介：

莫寰（1976，3-），男，江蘇省宿遷市人，本科，講師，研究方向：教育管理。