陳躍

【摘要】目的：比較分析消化內(nèi)科教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用。方法：選擇2013級(jí)消化內(nèi)科學(xué)生，一共100人，通過隨機(jī)抽簽的形式，將其分為2組，每組各有50人。其中，對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組，采用多媒體教學(xué)法，比較教學(xué)效果。結(jié)果：比較2組學(xué)生考試成績與對(duì)教學(xué)的滿意度，研究組均優(yōu)于對(duì)照組，組間比較，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：相比傳統(tǒng)教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，在消化內(nèi)科教學(xué)中，應(yīng)用價(jià)值更高，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】消化內(nèi)科 多媒體教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0254-02

近些年，醫(yī)療水平不斷提升，人們樹立了較強(qiáng)的保健意識(shí)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求。在此情況下，各大醫(yī)院急切需要引進(jìn)大量全方面新型人才，符合新時(shí)代醫(yī)學(xué)發(fā)展要求，滿足人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求[1]。在此，本文以100名學(xué)生為對(duì)象，分為2組，分別實(shí)行不同的教學(xué)方式，旨在觀察比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法在消化內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)將方法及結(jié)果報(bào)道如下：

1.資料及方法

1.1一般資料

選擇2013級(jí)消化內(nèi)科學(xué)生，一共100人，通過隨機(jī)抽簽的形式，將其分為2組，每組各有50人。對(duì)照組，29例男性，21例女性，19-22歲，平均（20.5±0.18）歲。研究組，男性27例，女性23例，20-22歲，平均（20.9±0.28）歲。比較2組學(xué)生的一般資料，包括性別及年齡等，雖然組間數(shù)據(jù)并無明顯差異（P>0.05），沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但存在可比性。

1.2方法

（1）對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，參照教學(xué)大綱，以黑板為媒介，利用粉筆與書本，進(jìn)行授課。（2）研究組：采用多媒體教學(xué)法，課堂教學(xué)中，教師以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合拓展性知識(shí)點(diǎn)，制作成多媒體課件，充分利用動(dòng)畫、視頻、聲音及圖形等，進(jìn)行授課。

1.3觀察指標(biāo)

期末，經(jīng)統(tǒng)一考試，比較2組患者期末成績。同時(shí)，用自制的滿意度調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，總分100分，≥60分，表示滿意，<60分，表示不滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究所用到的數(shù)據(jù)，在EXCEL表格中錄入，應(yīng)用SPSS20.0軟件，百分比（%）用作表示計(jì)數(shù)資料，予以卡方（x2）檢查，而（±s）用作表示計(jì)量資料，用t進(jìn)行檢驗(yàn)，若統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義，則用“P<0.05”進(jìn)行表示。

2.結(jié)果

3.討論

多媒體（Multimedia），即多種媒體的綜合，例如，圖像、聲音、文本等多種形式。媒體教學(xué)法，教學(xué)中，充分利用多種形式，如文本、動(dòng)畫、圖形及視頻等，圖文并茂，生動(dòng)形象，使抽象的知識(shí)點(diǎn)更具形象性、更具體，便于學(xué)生理解，給學(xué)生多個(gè)感官的綜合刺激，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。本研究，對(duì)照組，傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組，采用多媒體教學(xué)法。結(jié)果，研究組期末成績與對(duì)教學(xué)滿意度分別為（86.3±5.31）分、98%，明顯高于對(duì)照組的（80.5±5.07）分、86%（P<0.05）。

經(jīng)本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)，消化內(nèi)科教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，具有多方面的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）多媒體教學(xué)法，通過文本、視頻、動(dòng)畫、聲音、圖形等多種信息的組合，圖文并茂，借助教學(xué)課件，展示典型病例與典型體征，形象生動(dòng)，便于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)疾病，較短時(shí)間內(nèi)，獲取更加直觀的信息。（2）相比傳統(tǒng)教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，信息量更大，有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面。傳統(tǒng)教學(xué)法，在有限的時(shí)間內(nèi)，很難介紹大量的教學(xué)內(nèi)容，尤其是復(fù)雜的檢驗(yàn)步驟，加之學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理解困難。多媒體教學(xué)法，則可解決這一問題。例如，對(duì)于消化性潰瘍，檢查時(shí)，將內(nèi)鏡檢查的流程，編輯成小視頻，學(xué)生通過看視頻，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)一目了然，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)。（3）多媒體教學(xué)法，教師通過制作多媒體課件，將學(xué)生綜合發(fā)展列為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，利用多媒體，串聯(lián)相關(guān)的問題、授課內(nèi)容及思考題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并尋找解決問題的方法，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的理解，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體教學(xué)法，相比傳統(tǒng)教學(xué)法，在消化內(nèi)科教學(xué)中，應(yīng)用價(jià)值更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇健坤.多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在消化內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)比分析[J]. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，39（14）：3770-3772.

[2]陳霞，趙宏賢，鐘曉琳，彭燕. PBL聯(lián)合多媒體技術(shù)教學(xué)模式在消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（04）：97-98.