王丹
大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育中非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課,在全球化、信息化、媒體化的今天,英語(yǔ)更是學(xué)生畢業(yè)后工作、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一種交流工具和手段,因此,如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多的教育專家和工作者的重視。藝體專業(yè)的學(xué)生作為高等教育本科院校中的一個(gè)特殊群體,涉及的學(xué)生范圍小,對(duì)其研究也就相對(duì)較少,然而他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)藝體類本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該受到英語(yǔ)從業(yè)者的關(guān)注,這也有助于他們未來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
本研究以鞍山師范學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)2015級(jí)體音美專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。從社會(huì)認(rèn)可度較高的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)真題中隨機(jī)抽取近五年各題型組成試卷一套。涵蓋題型為:聽力(20%)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(15%)、閱讀理解(35%)、翻譯(15%)和寫作(15%),滿分100分,考試時(shí)間120分鐘,參加測(cè)試學(xué)生451人,試卷信度0.896。
本研究綜合運(yùn)用試卷測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等幾種研究工具,先對(duì)受試學(xué)生水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行試卷分析,統(tǒng)計(jì)總分、平均分及各題型得分,對(duì)其各項(xiàng)能力進(jìn)行分項(xiàng)統(tǒng)計(jì);之后,以O(shè)xford(1990) 的 “Strategy Inventory for Language Learning” 學(xué)習(xí)策略常用量表為依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,所有數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)結(jié)果,均錄入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,以了解我院2015級(jí)體音美專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀,以及他們對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知程度和運(yùn)用情況,為了彌補(bǔ)單一定量研究方法的不足,本研究又補(bǔ)充了訪談這一定性研究方法,從而更準(zhǔn)確詳盡地捕捉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。
英語(yǔ)水平測(cè)試試卷分析結(jié)果顯示:學(xué)生最高得分為86分,最低得分15分,差距懸殊,平均得分42分,60分(含60分)以上比例僅為19%。聽力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯和寫作各項(xiàng)平均得分分別為:6分、11分、21分、9分、9分。不難看出,聽力環(huán)節(jié)最為薄弱,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得分率最高,所以學(xué)生在接受訪談時(shí)也談到在全英語(yǔ)授課時(shí)感覺困難,很難跟得上教師的思路和進(jìn)度,容易喪失學(xué)習(xí)興趣;更愿意參與單詞、詞組和句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:87%的學(xué)生是為了考試及格而學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程,只有6%的學(xué)生是出于個(gè)人興趣愛好,3%的學(xué)生是為了考研,4%的學(xué)生是為了步入社會(huì)后的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用。被調(diào)查學(xué)生整體學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:在記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略中,學(xué)生使用最多的為記憶策略(61%),主要用于英語(yǔ)單詞背誦方面;最少的兩個(gè)策略依次為元認(rèn)知策略(4%)和社交策略(3%)。 從訪談得知,除個(gè)別學(xué)生有意識(shí)地同交換留學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流外,藝術(shù)類學(xué)生很少能夠?qū)ふ揖毩?xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和監(jiān)控,這與他們學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)顯示也是一致的。
根據(jù)測(cè)試成績(jī)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出結(jié)論:藝體類學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低,尤其體現(xiàn)在聽力和寫作方面。80%的學(xué)生沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅停留在通過(guò)考試取得畢業(yè)資格這一層面上。學(xué)習(xí)策略的選擇比較單一,不能靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略,提高其聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。藝體類學(xué)生想象力豐富,思維活躍,授課教師可以充分利用他們的這一特點(diǎn),利用多媒體、微課等教學(xué)手段,提供音效、畫面豐富的英文藝術(shù)類題材,吸引他們的眼球,激發(fā)他們的興趣。口語(yǔ)練習(xí)可以多設(shè)計(jì)各種模擬真實(shí)情景,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的社交能力,通過(guò)各種得分激勵(lì)制度,鼓勵(lì)學(xué)生上課積極參與,降低學(xué)習(xí)焦慮,不把自己獨(dú)立于課堂之外。
[1]陳 霞.影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的因素分析——以伊犁師范學(xué)院為例[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015(1):155.
[2]王玉芬.地方本科院校新生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].云南開放大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3).