摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到人們生活中的多個領(lǐng)域，其中在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用成為現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的新趨勢。作為一門對多媒體技術(shù)存在需求的學(xué)科，大學(xué)英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合不僅為大學(xué)英語提供了更為豐富的教學(xué)資源，而且從多方面改進了大學(xué)英語的教學(xué)方式，提高了大學(xué)英語的課堂質(zhì)量和教學(xué)水平。本文將針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)方面改革的影響以及后續(xù)的優(yōu)化發(fā)展途徑做出分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)改革 教學(xué)發(fā)展

現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，人們逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教育領(lǐng)域的改革越發(fā)深入，其中MOOC、微視頻以及翻轉(zhuǎn)課堂等都是互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)相結(jié)合的成果。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，大學(xué)英語的教學(xué)模式得到了很大程度的創(chuàng)新，其教學(xué)質(zhì)量也得到了質(zhì)的提高，因此不得不說大學(xué)英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合成為新時代英語教育的一大發(fā)展趨勢。為了使這種創(chuàng)新性模式充分發(fā)揮作用，需要教育工作者以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工具，積極展開各階段教學(xué)環(huán)節(jié)的改進工作，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才做好準(zhǔn)備。[1]

一、大學(xué)英語在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的改善

1.為大學(xué)英語課堂提供了海量的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源僅僅包含課本以及配套的聽力材料，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)資源十分有限，想要補充課外知識也只能去圖書館尋找。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展壯大，一方面利用自身信息傳播速度快以及更新方面等優(yōu)勢促進了英語學(xué)習(xí)軟件的產(chǎn)生，幫助學(xué)生豐富了英語學(xué)習(xí)的資源；另一方面促進了電子科技的發(fā)展普及，使學(xué)生的電子配置滿足了自身的學(xué)習(xí)需求。另外，大學(xué)生活的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的自主性空間，加之英語是一門可以通過自身學(xué)習(xí)不斷進行進步的學(xué)科，因此大學(xué)生可以積極選取觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上的英語教學(xué)視頻進行課外學(xué)習(xí)。這些視頻學(xué)習(xí)突破了時間和地點的限制，因而學(xué)生只要具備相關(guān)設(shè)備，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，最終對學(xué)生的英語水平起到很大程度的促進作用。[2]

2.豐富了大學(xué)英語的教學(xué)模式與教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心和主體，學(xué)生則處于一種被動狀態(tài)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了限制。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲入，教師的教學(xué)工具得以完善，可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加充分形象的展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被充分調(diào)動起來。在課堂上教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，配合以啟發(fā)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以此增強課堂的互動和活躍性。另外，教師在課下可以根據(jù)學(xué)生自身的特點為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生在課外通過視頻自主進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時學(xué)習(xí)到更多課外知識，促進學(xué)生整體英語水平的提高。

3.提高英語學(xué)習(xí)的互動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中的逐步滲入，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋功能，將課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、互動交流和學(xué)習(xí)評價做出統(tǒng)一整合，構(gòu)建一種互動式教學(xué)體系。在這種互動式教學(xué)體系下，可以充分實現(xiàn)人機互動、師生互動以及生生互動，促進英語學(xué)習(xí)的全方位完善。另外，這種教學(xué)體系下的互動平臺可以全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以通過查閱這些記錄掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進而對學(xué)生展開針對性談話。最重要的是，互動式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的被動式教學(xué)，通過這種互動式學(xué)習(xí)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進教學(xué)管理的高效、有序進行。

二、大學(xué)英語在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的發(fā)展策略

1.利用開放課程共享教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用于大學(xué)英語課堂這一發(fā)展趨勢下，教學(xué)模式不斷得以擴展，教師因而可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展更加豐富的教學(xué)活動，實現(xiàn)更多資源的分享傳閱。另外，教師可以尋找一些帶有趣味性的實用性APP，并發(fā)動學(xué)生下載使用，通過這種方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這種“樂學(xué)課堂”的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.通過在線授課細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，電子科技產(chǎn)品逐漸得到普及。因此教師在開展課上教學(xué)活動的同時，可以通過建立微信群和QQ群等方式實現(xiàn)在線授課，細(xì)化課堂內(nèi)容。在這種模式下，教師可以更加清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而對學(xué)生開展針對性的答疑解惑。另外，教師可以通過平臺錄制一些短小、靈活的視頻，方便學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，也為因事誤課的學(xué)生提供了補充學(xué)習(xí)的途徑。這些互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)具有較強的實用性和針對性，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極大的指導(dǎo)作用。[3]

3.進一步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

由于長時間受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生即使步入了大學(xué)生活，仍然在學(xué)習(xí)中處于被動地位，對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性較低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，許多豐富的教學(xué)資源被放置到英語學(xué)習(xí)平臺上，這種知識的開放性和多元化為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了契機和幫助。但是，實現(xiàn)這種幫助的首要條件是學(xué)生具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣學(xué)生才能充分利用這些資源開展課外學(xué)習(xí)，提升自身的英語水平，使互聯(lián)網(wǎng)在英語學(xué)習(xí)中的作用充分發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下已經(jīng)得到了初步的發(fā)展，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的擴充、教學(xué)模式的豐富以及互動式教學(xué)的改進中。然而，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式思想的影響較深，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中沒有得到充分的應(yīng)用。為了改變這種狀況，需要教育工作者首先認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下對于信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，在這個基礎(chǔ)上展開真正的實踐，即通過共享教學(xué)資源、在線授課答疑、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李樺.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)模式研究策略[J].電子測試，2017，（19）：109-110.

[2]劉洪宇.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)探析——評《網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探究》[J].新聞與寫作，2017，（11）：后插14-后插15.

[3]孟巖梅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].高教探索，2017，（z1）：60-61.

作者簡介

周珣（1988.12—），女，湖北孝感人，碩士研究生，武漢城市職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語、思想政治教育。