陳靜

摘要：小學(xué)課堂學(xué)習(xí)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)期間需要貼近學(xué)生的日常生活，使其能夠?qū)?shí)際問題逐漸轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行處理解決。課堂教學(xué)當(dāng)中需要注重"等待藝術(shù)"，給予學(xué)生充足的空間和時間，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要具備耐心和等待觀念，使學(xué)生能夠自主認(rèn)識到學(xué)習(xí)誤區(qū)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時能夠張揚(yáng)自身個性，這樣才能夠豐富數(shù)學(xué)課堂，使其更加精彩。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)會等待；教學(xué)方式

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0019-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間教師需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，在日常學(xué)習(xí)期間需要注重學(xué)習(xí)過程，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中需要給予學(xué)生充足的時間和空間，教師需要具備足夠的耐心，使學(xué)生能夠展示自我，建立知識結(jié)構(gòu)，這樣能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)部消化，直到理解和應(yīng)用。

1."等待"的現(xiàn)狀和存在問題

我們課堂上的 "等待"無法與西方國家相媲美，我觀看過一節(jié)美國數(shù)學(xué)課，徹底顛覆我對"等待"認(rèn)識，也深感"真等待"的重要性。反思自己的課堂，"假等待"、"急功近利"思想還蠻嚴(yán)重。我們課堂的"等待"往往浮于表面并不深入。課堂上教師雖有等待意識，但落實(shí)上經(jīng)不起推敲，一些老師還是根據(jù)成人得思維來要求學(xué)生，還有的老師在提出問題之后沒有耐心等待學(xué)生的解答就將正確答案告訴學(xué)生。現(xiàn)階段"等待課堂"的敗點(diǎn)在于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的"不等待"和為了等待的"假等待"。

1.1課堂提問當(dāng)中的"不等待"。由于在實(shí)際教學(xué)期間大多數(shù)教師都緊趕教學(xué)計(jì)劃，希望能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致在課堂提問過程中缺乏充足的等待時間。學(xué)生無法在較短時間內(nèi)完成思考從而導(dǎo)致回答不準(zhǔn)確以或倉促回答等現(xiàn)象，這時教師就需要花費(fèi)時間啟發(fā)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。還有課上雖然給予學(xué)生充足的思考時間，但是在學(xué)生回答問題時沒有達(dá)到預(yù)期效果，這時就需要老師給予提示和幫助。還有為了趕時間直接回避孩子的問題或干脆將問題轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上?？此频牡却兂闪?假等待"，整個課堂成了優(yōu)等生的舞臺。其他學(xué)生只能夠按照優(yōu)秀學(xué)生的思路去想去做，沒有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考。長此以往不但挫傷了中等及中等偏下學(xué)生的積極性，而且整個班級的成績也會兩極分化。

1.2自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的"不等待"。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，越發(fā)注重自主性學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)模式，自主探究學(xué)習(xí)模式等。這些學(xué)習(xí)方式有效的幫助學(xué)生在課堂上的參與度，并且能在其他學(xué)生發(fā)言時學(xué)會耐心傾聽和等待，這樣有助于優(yōu)化自身學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)和互學(xué)期間，大多數(shù)教師都只是流于表面形式缺少"真等待"。其實(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時也需要教師適時地等待。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時需要控制學(xué)習(xí)時間，還需要注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重小組成員當(dāng)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此過程當(dāng)中的等待不僅體現(xiàn)在時間等待方面，還需要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的等待方面。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的"不等待"。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)出的"不等待"現(xiàn)象主要體現(xiàn)在反饋評價當(dāng)中，在反思課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察分析時看出：教師在講解完一個知識點(diǎn)之后臨近下課時，常會問學(xué)生是否聽懂教學(xué)內(nèi)容，該種方式能夠及時反饋課堂教學(xué)效果。然而在課后時間當(dāng)中學(xué)生是否對所有知識都理解透徹還需要深入進(jìn)行研究。我覺得，課堂教學(xué)需要遵循學(xué)生出現(xiàn)的本質(zhì)問題，并且以學(xué)生出現(xiàn)的新問題作為結(jié)束。解決一個問題之后出現(xiàn)新的問題這樣才算完成整個教學(xué)任務(wù)。如果教師在反饋評價上表現(xiàn)出"不等待"，將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維狹隘，缺乏問題意識。在教學(xué)期間由于學(xué)生提出問題以及反饋意見等環(huán)節(jié)的時間較短，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易隨著教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行思考?？此茻狒[的課堂，因?yàn)槿鄙倭说却鋈皇?/p>

2."等待是善待""等待時精彩"

2.1在等待中，迸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。使學(xué)生從自身知識體系和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂情景，并給予學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，這樣能夠在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了達(dá)到以上目標(biāo)，教師在日常教學(xué)期間需要全面優(yōu)化設(shè)計(jì)教案，并且將課堂教學(xué)知識穿插在各個情景當(dāng)中，這樣能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其將自身經(jīng)驗(yàn)和和已有知識相結(jié)合，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升自主學(xué)習(xí)動力。如：再講小數(shù)的意義一課，借鑒劉德武老師的課件出示：《XSDYY》讓學(xué)生猜今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2在等待中，啟發(fā)學(xué)生深入研究。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生占據(jù)主體地位，由于不同的學(xué)生存在不同的生活環(huán)境和思維方式，因此在設(shè)置數(shù)學(xué)活動時也需要滿足差異性和趣味性。這樣有利于學(xué)生自主參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動。但由于個體之間存在差異性，就會出現(xiàn)不同的探究過程，存在多樣化的處理方式。教師在活動中需要給予學(xué)生空間和時間，使其能夠自主分析和深入研究。例如：再講平行四邊形面積時，提出"為什么同一個小區(qū)會有兩種不同的車位，這兩種不同的停車位與什么有關(guān)系？"這一問題。通過觀察討論，一致認(rèn)為與面積有關(guān)。怎樣比較兩種車位的大小呢？孩子們想出很多辦法。有量的，有目測的，有數(shù)方磚的，還有計(jì)算的等等。

2.3在等待中，讓錯誤點(diǎn)亮課堂。隨著新課改的不斷實(shí)行，我們的課堂是動態(tài)的、開放的課堂。課上教師無法按照自身想法全面控制教學(xué)，并且不能將所有學(xué)生的思維方式控制在預(yù)定的教學(xué)方案當(dāng)中。課上學(xué)生在思考問題時，常會出現(xiàn)各種新奇的想法和思路。這都可以成為課堂教學(xué)當(dāng)中的生成資源。但有的想法不完全正確，對于孩子的錯誤理解更要加強(qiáng)重視。例如：125×44這道題孩子們就有很多解法。方法1：125×4×11，方法：125×40+125×4，方法3：100×44+25×40+25×4，方法4：125×8×5+4。第四種方法猛看是對的，仔細(xì)觀察列式是有問題的。但我覺得他的想法是很有價值，值得大家一起討論。通過生生交流、師生交流最后找出問題原因并改正成125×8×5+4×125。表面看浪費(fèi)時間沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生之間的交流和互相補(bǔ)充使其更能自主深入探索，更能有效的尋找處理問題的有效措施。

2.4在等待中學(xué)會自我評價。評價的主要目的在于使學(xué)生能夠全面認(rèn)識和了解自己?？梢宰寣W(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，因此需要教師及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，使其能夠全面認(rèn)知自我，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要合理的進(jìn)行相互評價，自我評價，進(jìn)行自我反思，使其在學(xué)習(xí)知識的同時開發(fā)潛能，張揚(yáng)個性。開始的相互評價并不很順利，但老師一定不要吝惜時間，要給孩子充足的時間引導(dǎo)孩子正確的評價。

2.5在等待中促學(xué)生個性發(fā)展。新課標(biāo)指出，需要使不同的人在得到不同的發(fā)展。在課堂教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主理解，由于在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生獲取的知識都是有共性的。然而，實(shí)際的教學(xué)不能將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度都保持一致，需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的差異性，對知識理解程度的不同導(dǎo)致其出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此需要將課堂知識建立為立體化結(jié)構(gòu)，課堂上要給學(xué)生足夠的時間思考，這樣便于所有學(xué)生理解和掌握。

3.結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間始終屬于動態(tài)發(fā)展過程。學(xué)生在獲得成果喜悅時教師需要學(xué)會等待，并且與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)期間存在的各項(xiàng)問題，不斷激勵學(xué)生深入思考，全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中需要不斷突出學(xué)生的主體位置，給孩子充足的耐心，等待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的精彩表現(xiàn)，這樣才能夠更加豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。

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