陶薇

摘要：目前由于高考制度革新，高中英語課堂教學(xué)也做出了相應(yīng)的改變，但這一改變對(duì)高中生的英語學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生積極的影響，尤其在聽說這一方面，更是受到了嚴(yán)重的忽視，本文論述了高中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高考制度；英語應(yīng)用能力；影響及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0125-01

高中英語聽說的現(xiàn)狀并不樂觀，由于應(yīng)試教育模式深入人心，導(dǎo)致教師與學(xué)生的焦點(diǎn)都集中在分?jǐn)?shù)上，高考考核的內(nèi)容就重點(diǎn)學(xué)習(xí)，高考不考的內(nèi)容就很少學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致高中英語聽說課程得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生的聽力和口語水平普遍不高，教師把時(shí)間都用在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上了，因此，這種教學(xué)方式急需改進(jìn)。

1.高中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

從2015年開始，高考聽力不再以全國統(tǒng)一的形式出題，而是各教育部門根據(jù)各地教育的實(shí)際情況自己出題，考試的形式及時(shí)間均由自己設(shè)定，這就直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生不重視英語聽力，據(jù)調(diào)查，有百分之八十四的學(xué)生認(rèn)為高考不考聽力就沒必要練習(xí)聽力，應(yīng)該把更多的時(shí)間用在閱讀或?qū)懽魃希瑢W(xué)生中常說的一句有關(guān)英語考試的話是：得閱讀者得天下，因?yàn)殚喿x在英語高考試卷中占有很大的比例，因此學(xué)生十分重視閱讀訓(xùn)練，高考改革之后對(duì)聽力的重視程度就更不高了。除了應(yīng)試教育的影響之外，造成這一現(xiàn)狀的原因還有很多。

首先，班級(jí)的人數(shù)特別多，每個(gè)班高達(dá)六七十人，如果進(jìn)行聽說訓(xùn)練，老師根本就管理不過來這么多的學(xué)生，況且要想讓每個(gè)學(xué)生都練到就更不可能了。其次，普通學(xué)校教師資源流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師都向往到更好的學(xué)校工作，而學(xué)生的基礎(chǔ)和基本技能也相對(duì)較差，得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。第三，部分學(xué)校英語教師的聽說能力較差，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，沒有辦法有效的組織聽說課程的訓(xùn)練。第四，英語的聽說訓(xùn)練需要一定的語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校中缺少這種有利環(huán)境，第五，也就是前面提到的，由于各種原因的影響，聽說技能的考核沒有納入高考，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.樹立科學(xué)的教學(xué)理念，采取合理的教學(xué)策略

2.1樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生一堂課下來真正聽進(jìn)去的內(nèi)容很少，而且老師不跟學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很容易走神溜號(hào)，造成課堂效率低下，在教師主導(dǎo)課堂的過程中，學(xué)生會(huì)跟著老師的思路走，老師走到哪，學(xué)生就跟到哪，這讓會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤區(qū)，就是自己在為老師學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，也不會(huì)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，要意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能決定限制學(xué)生的思維，要讓學(xué)生有自己的意識(shí)。

教師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺(tái)，學(xué)生并不是把書本上或教師講解的知識(shí)直接移入自己的大腦中，而是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過與外界知識(shí)的相互作用，來建立新的理解。所以，學(xué)習(xí)一定意義上是個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)，這就需要學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，通過自己對(duì)知識(shí)的理解來完成構(gòu)建，而不是跟著教師的思路走而沒有自己的意識(shí)。所以，學(xué)習(xí)是對(duì)新知識(shí)的一種構(gòu)建，同時(shí)也是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造重組，新的東西也并不是與我們一點(diǎn)關(guān)系都沒有，經(jīng)過構(gòu)建就能化為我們熟悉的東西，并能輕松掌握。

2.2采用合理的教學(xué)方法，進(jìn)行聽說教學(xué)訓(xùn)練。在以往的課堂中教師常常用漢語作為講解的語言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語化英語教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴，因此，教師應(yīng)該用英語為學(xué)生講解知識(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在不知不覺間聽會(huì)學(xué)會(huì)很多英語的日?？陬^語用。對(duì)學(xué)生今后的口語交流會(huì)有很大的幫助。在做聽力練習(xí)的時(shí)候要做到聽說結(jié)合，聽完一段錄音后，教師根據(jù)錄音內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生用英語作答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的把答案說出來，不要害怕，不會(huì)說長(zhǎng)句子可以用多個(gè)簡(jiǎn)單句來表達(dá)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)達(dá)到英語句子脫口而出。

在練習(xí)聽力的時(shí)候教師可以讓學(xué)生結(jié)合材料去聽，做到聽與讀的結(jié)合，邊聽邊看材料在心里默默的讀，這樣既可以降低聽力的難度，又可以把英文句子與聽力內(nèi)容結(jié)合在一起，擺脫漢語的干擾，使英文聽力看起來相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，并能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)要做到精聽與泛聽相結(jié)合，所謂泛聽就是只要聽懂文章的大概意思就行，這些文章主要包括故事、演講之類的內(nèi)容，這時(shí)不需要學(xué)生每個(gè)單詞、每個(gè)句子都要聽懂。精聽就是在聽懂文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章有一個(gè)更深入的了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平及其文章的難易程度自行把握。

2.3在聽說教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。首先，聽力的內(nèi)容不要過長(zhǎng)或者過難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的聽力本來就很弱，如果這樣做會(huì)很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)聽力產(chǎn)生厭煩情緒，造成負(fù)面影響。其次，聽說的內(nèi)容要選擇學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，這樣不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第三，在聽說練習(xí)中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們不怕難的精神，鼓勵(lì)他們自我訓(xùn)練、自我提高，讓他們知道只要努力就沒有辦不成的事。老師在這個(gè)過程中只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第四，在進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時(shí)候教師也不能完全放任學(xué)生自己去聽，學(xué)生的主體地位要堅(jiān)持，但是教師的指導(dǎo)作用也很重要，在此期間教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便更好的完成聽力任務(wù)。第五，聽力的訓(xùn)練要與英語的其他技能訓(xùn)練相結(jié)合，做到聽說讀寫全面發(fā)展。

3.結(jié)語

目前聽說教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響很大，因此教師一定要改變教學(xué)方式，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，在適應(yīng)高考制度的同時(shí)使學(xué)生的聽說讀寫得到全面發(fā)展，走上素質(zhì)教育的正常軌道。