何剛

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語教學逐漸受到人們的重視。而小學英語教學主要是教會學生如何學會英語，為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件，聽力是英語學習中四項基本技能之一，也是學生最感到困難的一項技能。人們總是說聽、說、讀、寫是英語的基本技能，把聽放到了第一位，這就充分地證明了聽力的重要性。為此，作為當下小學英語教育工作者，我們要提高認識，提高小學階段英語聽力能力。

關鍵詞：小學英語；聽力教學；環(huán)境；自信；方法；訓練

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0134-01

新形勢下，英語日益成為國際間交流的工具，小學英語教育是整個教育的啟蒙階段，如何更好的培養(yǎng)學生聽說讀寫四項基本技能是每個教師必須面對的挑戰(zhàn)。在這四項技能中聽力訓練既是學習英語的開始也是學習英語中的難點，聽力是語言交流，交際能力的重要方式，是提高說、讀、寫、能力的基礎，在整個英語教學過程中，我們必須要聽說讀寫相結(jié)合，把聽力訓練貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，聽力教學與訓練是英語教學中的重要環(huán)節(jié)?；诖耍谛W階段英語教學我們應該重視聽力教學，提高教學能力。

1.英語聽力教學必須營造良好語言環(huán)境

對于小學聽力教學而言，教師應結(jié)合學生的學習需求，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，將語言基礎知識滲透到教學過程中，潛移默化地影響學生的思維。對于教師而言，強化學生的聽力訓練，應掌握地道流利的英語口語，在日常教學中，從基礎知識和日常用語入手，給學生營造一個自然地、輕松的課堂環(huán)境。聽是一個語言輸入的過程，通過語境對感官的刺激，逐漸平衡語言輸出與輸入，促進英語綜合能力發(fā)展。課堂上教師應盡量避免用漢語講課，從復習熱身到作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都堅持用英語進行交流，給學生創(chuàng)造一個英語的學習氛圍，幫助學生形成英語思維習慣，通過每節(jié)課的鍛煉，使學生們的聽力水平不斷提高。當然在授課過程中有必要加入肢體語言幫助學生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學生解除為難情緒。盡可能在英語課堂上用英語組織教學，力求自身語言表達準確、流利，為學生提供一個很好的聽的環(huán)境。只要每一位學生注意老師的英語說話特點，比如語音語調(diào)、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學會觀察、學會總結(jié)，養(yǎng)成聽的習慣。學生聽得投入，才會學得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，體會學習英語的成就感和快樂。

2.培養(yǎng)學生的自信

小學階段英語聽力教學，培養(yǎng)學生的自信是非常重要的。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。對學生聽力能力的培養(yǎng)也是如此，尤其是對剛剛接觸英語的小學生，聽不是母語的英語，對他們來說本來就是一項艱巨的任務，在聽的過程中還極有可能出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生錯誤。此時，如果不假思索，一味地批評他們的過失，對他們要求過于苛刻的話，不但不能使他們在聽力這一方面有所進步，而且極有可能打擊他們的學習積極性，使他們產(chǎn)生厭學情緒。

3.聽力教學，重視方法指導

在教學過程中，作為教育工作者我們要重視培養(yǎng)學生的識別技能。識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。辨別出聽力材料中。多數(shù)單詞和詞意。組合成的詞組意義。能夠聽出單詞在此處的具體意義。能聽懂對話里一些明顯的連續(xù)、典型句型等。同時，不能忽視基礎知識的掌握聽力理解是建立在對語言知識和聽力技能的運用這兩者的基礎上。要提高聽力能力需要老師有扎實的基本功。讓學生掌握正確的語音基礎知識，語音、語調(diào)語速其掌握程度關系到聽力理解的速度和質(zhì)量。因此在小學階段的英語教學中必須教給學生正確的語言基礎知識。語音在學生初學階段，要特別注重發(fā)音的練習。首先要模仿正確的語音語調(diào)在課堂教學中教師的發(fā)音是否準確到位直接影響到學生。發(fā)音在小學的啟蒙階段尤為重要。發(fā)音不標準，聽力學習就會有很大的困難。語調(diào)語調(diào)對語言培養(yǎng)起到至關重要的作用，不同的語調(diào)表示的意義也不同，因此在初學階段，教會學生聽說正確的有聲有色的英語語調(diào)。以提高英語聽力能力方面的感受能力。

4.聽力訓練

在平時教學過程中，泛聽與精聽相結(jié)合。泛聽時注意力集中在整個內(nèi)容的大意。同時聽與模仿和寫（復現(xiàn)）相結(jié)合：如教師讀一個句子、一個段落或者在放一節(jié)錄音之后，可作短暫的停頓，讓學生集體口頭重述所聽到的內(nèi)容。然后按此做法繼續(xù)下去，直至聽說活動的結(jié)束。也可讓學生聽寫句子，并讓學生之間對聽寫的材料互相修改、訂正，最后再放一次錄音作為最終訂正的標準。該法有利于將聽力訓練與其他技能訓練相結(jié)合，使學生增強信心，有利于學生發(fā)展用外語思維的能力。聽力訓練的時間安排小學生英語聽力的培養(yǎng)和提高是一個潛移默化的過程，它是不能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的。因此，聽力訓練需要學生循序漸進、持之以恒。每天安排一段時間進行聽力訓練，時間不宜過長，堅持在30分鐘左右，這主要是提供一次給耳朵和大腦接收有聲語言輸入的刺激過程。聽力訓練需要思想高度集中，時間安排在每天精神最佳時候為宜。

總而言之，新時期，對于小學階段英語聽力教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，作為教師的我們要營造良好的英語聽力環(huán)境；培養(yǎng)學生的自信；聽力方法以及訓練的有序進行，從而真正的提高小學階段英語聽力教學能力。

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