張綠枝

摘 要：教育教學(xué)中的微視頻是指借助于現(xiàn)代科技手段，播放時間長在3～5分鐘內(nèi)，在自然的狀態(tài)下拍攝幼兒活動的過程，再以放像的方式，加以解讀的一種評價幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法。作者將微視頻這種技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)研究中，通過微視頻來觀察幼兒的行為表現(xiàn)，進行全面客觀的觀察，從而給予幼兒積極正面的評價。

關(guān)鍵詞：微視頻；教育教學(xué)；實踐研究

當今是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，一系列“微型”產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓我們毫無防備地進入了一個聽起來很時髦的時代——微時代。從微博到微信，一個大時代下的可以自由詮釋自我、展示自我的“微”生活圈已形成，而微視頻是微時代中頗具代表性的產(chǎn)物?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“當前我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進入一個新階段。教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，加快教育改革和發(fā)展，更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。”微視頻作為現(xiàn)代化教學(xué)的新興產(chǎn)物，應(yīng)時代而生，應(yīng)教育而長。

微視頻創(chuàng)作在幼兒園教學(xué)中的研究是指教師挖掘教學(xué)和游戲中的教育要素，進行微視頻創(chuàng)作的研究（教學(xué)中的微視頻是指為教育教學(xué)服務(wù)的課程資源的視頻短片；游戲中的微視頻是指以幼兒在園游戲活動為素材，記錄幼兒有價值的活動探究和形成總結(jié)啟發(fā)性經(jīng)驗的視頻短片），幼兒在與微視頻互動中建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、教學(xué)中的微視頻應(yīng)用的實踐研究

教師通過采集優(yōu)質(zhì)的視頻資源，如從電影、電視節(jié)目中采集優(yōu)質(zhì)片段；從網(wǎng)絡(luò)中搜索下載紀錄片；用手機和攝像機自行拍攝記錄幼兒的真實活動和精彩鏡頭等，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)活動的有效開展。

1.新授教學(xué)內(nèi)容的視頻：獲取經(jīng)驗

幼兒園集體教學(xué)活動常常涉及一些自然科學(xué)現(xiàn)象、動植物特點、情境表演等知識，這些知識點通過微視頻的形式呈現(xiàn)其獨特的長處。對于微視頻創(chuàng)作，我們可通過網(wǎng)上下載現(xiàn)成的可利用的資源、自己錄制視頻以及兩者相結(jié)合的方式進行。

制作此類微視頻的最佳時長一般在2～5分鐘，后期再剪輯加工，做到圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、鏡頭運用恰當、質(zhì)量優(yōu)秀、有較好的視覺效果。如制作科學(xué)常識微視頻，教師將生活中現(xiàn)象與科學(xué)知識應(yīng)用相結(jié)合；將一些不易在課堂上實現(xiàn)的實驗重現(xiàn)。科學(xué)活動“小蝌蚪變青蛙”需要讓幼兒觀察小蝌蚪成長的過程，在日常生活中我們不易觀察到，而且這個成長的過程比較長，幼兒要在一次集體教學(xué)活動中直接觀察到比較困難。這時利用微視頻將這個過程濃縮成短短幾分鐘，播放起來既直觀又方便，幼兒能夠通過微視頻快速有效地掌握小蝌蚪生長的各個階段的特點。微視頻具有使實驗過程重現(xiàn)的特點，為課堂創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒思考、獲取經(jīng)驗。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容的視頻：自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師常常通過親身示范展示操作方法，幼兒傾聽觀察學(xué)習(xí)的過程，這樣的教學(xué)方法具有被動性、一次性和單一性，給幼兒自主學(xué)習(xí)的空間比較狹小。利用微視頻的示范展示，通過生動有趣的畫面和音效，幼兒得到視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)活動中，教師將教學(xué)重點內(nèi)容制作成微視頻，給幼兒提供更多視頻資源信息，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己感興趣的內(nèi)容操作，這一刻幼兒開始了自主學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動“扎染”，基本的美術(shù)教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是教師示范操作，第二環(huán)節(jié)幼兒嘗試操作，第三環(huán)節(jié)是作品展示?；顒又薪處熢诘谝画h(huán)節(jié)講述了1～2種扎法的示范，第二環(huán)節(jié)教師提供了各種扎法的微視頻，幼兒根據(jù)自己的興趣需要選擇不同扎法的視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容的講解自主學(xué)習(xí)探索不同的扎法。幼兒從觀察視頻到嘗試制作，都是自主學(xué)習(xí)的過程。扎染最令幼兒感覺神奇的“哇”時刻，是幼兒打開一幅幅扎染作品，不同的扎法會出現(xiàn)不同的圖案。微視頻提供了豐富的教學(xué)資源，將畫面、聲效及重點提示融合在一起，調(diào)動了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.反饋教學(xué)內(nèi)容的視頻：自我評價

在教學(xué)活動的評價環(huán)節(jié)，幼兒需要對自己和同伴的活動情況進行評價。但幼兒的記憶能力、邏輯思維能力尚待發(fā)展，因此他們往往對自己的活動不能較好地回顧、分析和總結(jié)，往往會說一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，失去總結(jié)反思的作用。

為了改善這種情況，教師在觀察幼兒活動的過程中，發(fā)現(xiàn)比較有價值和典型事例時，及時用微視頻的方式錄制下來，甚至不需要后期制作，直接在評價環(huán)節(jié)播放給全體幼兒看，可以喚醒幼兒的記憶，發(fā)動全體幼兒一起分析問題。如小班數(shù)學(xué)活動“掛車廂”中，要求幼兒操作按AB范式進行車廂顏色的排列，在操作環(huán)節(jié)幼兒出現(xiàn)了兩種情況，一種是幼兒按照AB范式進行操作，一種是幼兒根據(jù)顏色隨意地擺放，表面看結(jié)果都是正確的，但是對知識點的表達方式有區(qū)別，這時教師拍下這一操作過程，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)哪種操作方式是正確的。

這類微視頻在錄制的時候，需要教師仔細觀察幼兒的游戲活動情況，善于捕捉和分析幼兒的游戲表現(xiàn)，將有價值的片段錄制下來，避免幼兒觀看時被無關(guān)情節(jié)分散注意力。這種情況錄制時還要注意拍攝的角度和方法，盡可能將幼兒的動作和語言拍攝得清晰，便于后續(xù)幼兒觀察。

二、游戲中的微視頻應(yīng)用的實踐研究

通過拍攝幼兒活動中的視頻，用動態(tài)的方式記錄幼兒的行為，幼兒嘗試獨立思考問題、解決問題，同時便于教師客觀、完整地觀察幼兒的行為，并對幼兒的行為進行分析，最終達到教師為幼兒的活動提供更適宜的幫助和指導(dǎo)，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.捕捉游戲片段的視頻：支持幼兒學(xué)習(xí)

游戲是幼兒進行個別化學(xué)習(xí)的活動，相對于集體活動更凸顯幼兒學(xué)習(xí)的自主性，幼兒自主選擇區(qū)域、材料，觀察探索、操作擺弄。幼兒在游戲中遇到各種各樣的問題時，處理問題的方式和方法是不相同的；或者有了一種新的游戲方法，需要和小伙伴進行分享。幼兒在回顧游戲活動過程中，語言表達往往不夠清晰。這時，教師有目的地拍下這類視頻，再以此視頻為平臺，幫助幼兒回憶游戲時的情形，從而還原問題、解決問題。

在研究上我們更關(guān)注幼兒個體處理問題的方式，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣，提高幼兒解決問題的能力。如區(qū)域游戲“理發(fā)店”，兩個幼兒游戲時想剪發(fā)，這時一名幼兒拿來一把真剪刀來幫另一個幼兒剪頭發(fā)，對于這一問題的出現(xiàn)，教師如何引導(dǎo)支持幼兒的游戲呢？這時候，微視頻起到了很好的回顧作用，由個體幼兒自我表述發(fā)展為全體幼兒集體尋找解決問題方法。在游戲評價時理發(fā)店幼兒通過回憶介紹游戲，共同解決問題，最后全班幼兒達成經(jīng)驗的共識。用視頻拍攝下問題，再把問題還原給全班幼兒，最后在教師的引導(dǎo)下想出解決問題的方法，帶上發(fā)箍制作頭發(fā)，這個游戲從原先純粹的幼兒日常經(jīng)驗的再現(xiàn)，拓展到現(xiàn)在有了動手操作能力的發(fā)展，幼兒得到不同程度的提升。

2.實錄游戲過程的視頻：解讀幼兒行為

實錄幼兒的游戲過程是指以攝像的方式記錄幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，后期教師根據(jù)錄像，對其行為進行深入的分析，解讀幼兒行為。常規(guī)的觀察記錄中，教師往往會習(xí)慣以成人的觀點來看待幼兒們中間發(fā)生的事情，教師只是抓住幼兒說的幾句話或幾個動作就進行表述，這無疑是我們教師主觀地在給幼兒貼標簽。而在微視頻觀察記錄教師不必再回憶幼兒的活動過程，視頻可以反復(fù)地播放，優(yōu)勝于大腦的反復(fù)記憶，給教師的評價提供了真實有利的依據(jù)，教師恰當運用觀察結(jié)果，尋找適合教育幼兒的方法和手段。

在運用此微視頻觀察法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，要對幼兒的行為作出準確的分析，需要教師在觀察視頻時留意事情發(fā)生的背景、時間、有關(guān)的人物，抓住幼兒行為的每一個細節(jié)如實地記錄，及時進行整理、反思，調(diào)整教學(xué)方法。如大班越越是一個性格比較內(nèi)向、不怎么愛說話的幼兒，從媽媽去世后，就一直這樣。在班級區(qū)域游戲時越越總會選擇安靜的閱讀區(qū)，或者一個人靜靜地畫自己想畫的，不主動與人交流。在一次區(qū)域游戲時華老師提議讓越越到建構(gòu)區(qū)做游戲小管家，越越不說話但點頭答應(yīng)了。在建構(gòu)區(qū)里，越越還是自己一個人搭積木，這時搭建好的“高速公路”被嘉成不小心弄倒，韜韜看見“公路”倒了，走過來也弄倒了幾塊積木，越越便說了一句：“我今天當游戲小管家，你在做什么？”說完一個人開始認真地重新建構(gòu)，越越說了第二句話，提醒嘉城：“不要再弄倒了?！辨面每吹搅?，走過來對越越說：“我來幫你吧！”越越不回答，依舊默默搭建自己手中的游戲材料，最后“高速公路”在這種沒有交流的“合作”下完成了構(gòu)建。對于這個過程我們教師進行了反思：第一，每個幼兒都有自己分辨是非的能力，婷婷在一旁看到了事情的整個過程，她發(fā)自內(nèi)心地想幫助越越。第二，越越今天是游戲小管家，卻因為性格內(nèi)向靦腆，沒有選擇與同伴討論今天要搭建什么、用什么材料、如何建構(gòu)，而是選擇一個人搭建。整個游戲過程中雖然就說了兩句很簡短的話，但相比在閱讀區(qū)、美工區(qū)沒有交流地獨自游戲，這已是非常好的開始。教師用一系列微視頻記錄的方式，記錄幼兒每個點滴進步，最后通過從幼兒自身的前后對比發(fā)現(xiàn)其進步?，F(xiàn)在的越越大班快要畢業(yè)了，性格開朗了很多，在班級游戲中，喜歡做一些能干幼兒的小跟班，因為他不善表達，小跟班或許就是他和同伴交往的一種方式；在混齡游戲中，也開始和其他班級的幼兒一起玩。

微視頻觀察記錄運用攝影、攝像技術(shù)客觀記錄整個事件的過程，了解幼兒的發(fā)展，判斷教師的教育行為，使觀察真正對教師的教育實踐起到指導(dǎo)作用，從而改進教育策略，促進幼兒健康發(fā)展。

3.制作主題游戲的視頻：記錄幼兒成長

幼兒在園的一日生活中，每種經(jīng)歷都是成長，每個成長都是非常有意義的瞬間，是值得珍藏的人生軌跡。教師通過多角度、有重點地拍攝記錄活動過程，留住精彩瞬間，再進行后期制作，添加效果，為幼兒的活動增光添彩。

在這類微視頻制作中，我們突出每個幼兒的主體地位，錄制前分析活動，預(yù)測會出現(xiàn)的情況，控制參與人數(shù)，避免人多造成的畫面雜亂，而且注意捕捉互動交流環(huán)節(jié)，捕捉幼兒生動、活潑的語言。如江蘇省無錫市新吳區(qū)江溪幼兒園特色活動“悅讀閱美”，一百次經(jīng)歷就是其中的一種活動，在江幼三年的幼兒園生活中，每個幼兒都會有一百種經(jīng)歷：在幼兒園住一晚、乘公交、給爸爸媽媽買早點、挖野菜、剝豆豆……在這一百種經(jīng)歷的體驗過程中，幼兒可以獲得很多成長的關(guān)鍵經(jīng)驗。我們用視頻記錄幼兒成長中的每個第一次經(jīng)歷，留下成長的足跡。當他們長大后，打開幼兒園時期的各種活動視頻，這些都會成為美好回憶。

心理學(xué)上，幼兒的認知特點表現(xiàn)為注意力集中時間較短，教師需要提供多種感官刺激來促進其學(xué)習(xí)與發(fā)展。微視頻教學(xué)恰恰迎合了幼兒的這一認知特點，在短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和關(guān)鍵點用視頻播放的方式向幼兒展示，保持了幼兒的有意注意，引起了其主動學(xué)習(xí)，從而促進了幼兒的認知能力和技能的發(fā)展。

參考文獻：

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