楊圣靠

摘 要：農(nóng)村留守學(xué)生教育的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題凸現(xiàn)出在社會(huì)發(fā)展和城市化進(jìn)程不斷加快時(shí)產(chǎn)生的一些新矛盾——社會(huì)結(jié)構(gòu)失衡及新的弱勢(shì)群體狀況令人擔(dān)憂：父母親情顯得淡薄；學(xué)習(xí)壓力大，成績(jī)差；受關(guān)注的太少；心理壓力太大。留守學(xué)生家庭教育缺位蒼白無(wú)力、學(xué)校教育孤立無(wú)援或不到位、社會(huì)關(guān)注和保障不夠。要解決留守學(xué)生的教育問(wèn)題，家庭教育要有正確的教育觀，學(xué)校要重視留守學(xué)生的教育，地方政府要為留守學(xué)生教育搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

就在城市中農(nóng)民工現(xiàn)狀一次次拷問(wèn)社會(huì)時(shí)，農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)象開(kāi)始進(jìn)入人的視線，相關(guān)調(diào)查顯示，由于1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工或經(jīng)商，留守學(xué)生數(shù)量已高達(dá)2000萬(wàn)左右！農(nóng)村留守學(xué)生的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題凸現(xiàn)出在社會(huì)發(fā)展和城市化進(jìn)程不斷加快時(shí)產(chǎn)生的一些新矛盾——社會(huì)結(jié)構(gòu)失衡及新的弱勢(shì)群體狀況令人擔(dān)憂。

湖南省中方縣鐵坡鎮(zhèn)錦溪小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，有相當(dāng)一部分學(xué)生因父母外出打工，而成為“留守學(xué)生”。筆者對(duì)本校的留守學(xué)生的教育狀況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，從中收集了一些原始素材和真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)素材和數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，力求探究出一些有效的解決措施。

一、農(nóng)村留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀

農(nóng)村大批青壯年勞力背村離鄉(xiāng)涌向城市，一大批未成年學(xué)生因父母雙親或單親外出務(wù)工而被留守在家，其中絕大多數(shù)是母親照管，也有一些是爺爺奶奶照管。這些留守學(xué)生、留守老人、留守妻子共同組成一個(gè)特殊的農(nóng)村留守群體支撐整個(gè)村莊殘缺的文化、生活局面，使得村莊顯得蕭條、冷清，給人一種荒涼的感覺(jué)?？涩F(xiàn)實(shí)的殘酷和生活的窘迫使多數(shù)青壯年來(lái)不及細(xì)想就紛紛涌向城市，加入打工行列尋求出路。這一趨勢(shì)在近年來(lái)有增無(wú)減。以致發(fā)展為老人亡故和學(xué)生在外地上學(xué)的家庭全家外出，家無(wú)形中成為一座“空殼”。

為全面、系統(tǒng)地了解留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校150名留守學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查從兩方面著手，一是進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，二是深入村莊走訪觀察。問(wèn)卷調(diào)查選擇本校學(xué)生150 人，收回答卷145 份，有效答卷140份，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分留守學(xué)生都表示他們經(jīng)常要干很多家務(wù)活。例如掃地、收拾屋子、洗衣服、做飯等，但還有少數(shù)的什么活也不愿干。雖然很多留守學(xué)生表示他們主動(dòng)承擔(dān)了一些力所能及的家務(wù)活，但是，不少留守學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)家務(wù)負(fù)擔(dān)的不耐煩，因?yàn)檫@往往會(huì)占用他們大量的娛樂(lè)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。

調(diào)查顯示，留守學(xué)生的教育主要存在以下問(wèn)題：

（1）父母親情顯得淡薄。38%的留守學(xué)生與父母不經(jīng)常聯(lián)系，20%的學(xué)生與父母雙方經(jīng)常打電話，父母給學(xué)生經(jīng)常打電話的占42%。

（2）學(xué)習(xí)壓力大，成績(jī)差。50%的留守學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，42%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏輔導(dǎo)。

調(diào)查數(shù)據(jù)反映，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)都差，處于不及格情況，30%的學(xué)生勉強(qiáng)達(dá)到及格。主要原因是他們的父母外出打工，爺爺奶奶不識(shí)字或媽媽管教不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)差。并且留守學(xué)生輔導(dǎo)情況不容樂(lè)觀，一些輔導(dǎo)主要靠其他人（如爺爺、奶奶等），而更多的是無(wú)人輔導(dǎo)。

（3）留守學(xué)生受關(guān)注的太少。90%的留守學(xué)生沒(méi)有留守老師找他們談過(guò)話，80%以上的學(xué)生也沒(méi)有因留守而受到當(dāng)?shù)卣奈繂?wèn)和幫扶。

（4）留守學(xué)生的心理壓力太大。70%以上的學(xué)生不會(huì)做飯，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母。16%的學(xué)生感到孤獨(dú)，羨慕別人，產(chǎn)生煩惱情緒。

綜上分析，這些突出問(wèn)題主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差。二是品行、道德差，生活散漫，紀(jì)律觀念淡薄，成為有名的“問(wèn)題學(xué)生”。三是心理不健康，愛(ài)撒謊，脾氣暴躁、任性或性格孤僻、自卑。四是不思進(jìn)取，人生理想普遍不明確。

通過(guò)這些現(xiàn)狀，筆者明顯看到在留守學(xué)生的教育問(wèn)題上存在著三大不足：

第一，家庭教育的缺位和蒼白無(wú)力。主要表現(xiàn)在：一是監(jiān)管者本身受教育程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動(dòng)，可謂身心疲憊，力不從心。二是對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)或放任自流，任學(xué)生自由發(fā)展。三是代管親人充滿顧慮，深不是，淺不是，無(wú)從下手，只顧吃穿，而不管學(xué)習(xí)和思想教育。

第二，學(xué)校教育孤立無(wú)援或不到位。由于這些學(xué)生的父母外出打工，監(jiān)管者管理失控，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，也無(wú)法形成教育的合力。筆者在平時(shí)的教育生活中，親身感受、親眼所見(jiàn)多數(shù)家長(zhǎng)將學(xué)生送入學(xué)校后，便把一切交給了老師，也不問(wèn)老師的名字，不關(guān)注學(xué)生所在班級(jí)，有的家長(zhǎng)甚至到學(xué)生畢業(yè)了連班主任都不知道。如此的現(xiàn)實(shí)告訴筆者，父母和學(xué)生、學(xué)校間缺少溝通，教育出現(xiàn)了空檔。另外，強(qiáng)大的應(yīng)試教育使教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的生活、心理、思想、道德往往忽略。

第三，社會(huì)的關(guān)注和保障不夠。留守學(xué)生的教育是一個(gè)社會(huì)工程，需要各部門通力合作，單純靠學(xué)?；驄D聯(lián)開(kāi)展此項(xiàng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它們?cè)趯?shí)際中只能協(xié)調(diào)，不具備權(quán)威，很多問(wèn)題都無(wú)法解決，社會(huì)上一些不良習(xí)氣時(shí)刻影響留守學(xué)生的生活和教育，留守學(xué)生的合法權(quán)益得不到保障，教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題依據(jù)目前的法律無(wú)法解決，這就要求社會(huì)進(jìn)行必要的立法，從法律角度做好留守學(xué)生的各項(xiàng)工作。

二、農(nóng)村留守學(xué)生的教育對(duì)策與建議

第一，家庭教育要有一個(gè)正確的教育觀。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任老師，父母在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前留守學(xué)生問(wèn)題的嚴(yán)重性，重視學(xué)生的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題，盡量避免父母雙方同時(shí)外出務(wù)工，增加學(xué)生的交流與溝通頻率，多給學(xué)生一分愛(ài)的關(guān)懷和教育。家長(zhǎng)要經(jīng)常向教師和監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)情況，共同配合，相互探究，為學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)建一個(gè)好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。中小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非等缺乏準(zhǔn)確的判斷力，而且這個(gè)階段的學(xué)生生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定，很容易形成不健康的身心，因此家長(zhǎng)要盡可能多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為身心健全的人。

第二，學(xué)校教育要重視留守學(xué)生的教育。作為專門育人機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)該抓住社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的教育契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)中永不落伍的生力軍，不應(yīng)揪住“升學(xué)和應(yīng)試”這本“老皇歷”一念到底，要以不變應(yīng)萬(wàn)變。把留守學(xué)生作為教育的重點(diǎn)，多關(guān)心他們的生活，多給他們情感的滋潤(rùn)，在生活上多一份幫助，在心理上多一些疏導(dǎo)。因而學(xué)校教育要做好四點(diǎn)：

一是學(xué)校要把握好留守學(xué)生的具體情況，制訂留守學(xué)生的教育工作計(jì)劃；二是建立留守學(xué)生檔案；三是建立留守學(xué)生自閉者教育制度。學(xué)校可以實(shí)行“結(jié)對(duì)互助組”，選留守學(xué)生中具有獨(dú)立能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組內(nèi)成員，擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，產(chǎn)生同齡人的效應(yīng)，相互交流，互相開(kāi)導(dǎo)。這樣，可以增加學(xué)生心理的傾訴渠道，增進(jìn)同學(xué)間的友情；四是成立留守學(xué)生教育的相關(guān)組織，研討留守學(xué)生教育和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，定期召開(kāi)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

第三，地方政府要為留守學(xué)生教育搭建平臺(tái)。這個(gè)物欲橫流的社會(huì)成為留守學(xué)生的“大染缸”，隨時(shí)會(huì)浸染學(xué)生的心靈，雖然各級(jí)關(guān)心下一代工作委員會(huì)都有建制，但他們?cè)陉P(guān)注和管理力度上還是微不足道的。社會(huì)的角落里仍然充滿不健康因素，地方政府應(yīng)想盡辦法努力創(chuàng)建一個(gè)好的教育平臺(tái)，把留守學(xué)生的教育工作落實(shí)到位。如針對(duì)當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高、家庭教育觀念落后的情況，地方政府可以辦一些留守學(xué)生家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，為農(nóng)村教育的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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村留守學(xué)生問(wèn)題之探析[EB/OL].http：//

blog.sina.com.cn/s/blog-464af64b0100

05jb.html.2006-09-21.