金屏

摘 要：和諧的師生關(guān)系，能幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等，還能對(duì)班級(jí)管理和課堂教學(xué)的開(kāi)展有很大的促進(jìn)作用。文章著眼于中職學(xué)生的特點(diǎn)，在充分了解中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，提出如何在中職學(xué)生的教育過(guò)程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；師生關(guān)系；和諧班級(jí)

一、教師需要轉(zhuǎn)變思想

雖然中職學(xué)生總體來(lái)說(shuō)具有在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想不集中、組織性和紀(jì)律性較差、缺乏一定的社會(huì)公共道德和社會(huì)責(zé)任感等方面的不足之處。但中職學(xué)生也有其優(yōu)點(diǎn)，中職學(xué)生的思維跳躍性強(qiáng)，動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)。雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不太理想，但他們同樣具有學(xué)習(xí)潛能，這就要求教師在教育過(guò)程中轉(zhuǎn)變固有思想，轉(zhuǎn)變?cè)械摹爸新殞W(xué)生學(xué)習(xí)不好”的觀念，多留意中職學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注意挖掘他們的潛力，只有這樣才能給學(xué)生信心，在此基礎(chǔ)之上，慢慢幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，并幫助他們尋找到克服的辦法，如此一來(lái)中職學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、多與學(xué)生們溝通

在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系之前，教師首先要足夠了解學(xué)生的現(xiàn)狀，多與學(xué)生進(jìn)行溝通則是了解學(xué)生的一個(gè)有效途徑。教師與學(xué)生通過(guò)溝通交談，拉近彼此之間的關(guān)系，從而讓彼此都能了解對(duì)方的想法，能夠站在對(duì)方的角度看待問(wèn)題。在溝通的過(guò)程中，教師不僅能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法和狀況，也可以逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迸發(fā)靈感，為班級(jí)工作的開(kāi)展提供資源。溝通對(duì)師生雙方都是極度重要的，通過(guò)溝通才能將面臨的小問(wèn)題解決掉，才不會(huì)積少成多而使得學(xué)生和教師產(chǎn)生大的溝通障礙。在遇到小的問(wèn)題時(shí)及時(shí)溝通，盡快解決，不遺留到日后避免造成更大的問(wèn)題。只有前期的溝通工作做好了，才會(huì)為后面的授課過(guò)程打好情感鋪墊，使得學(xué)生們?cè)谇楦猩辖邮芾蠋?、接受課堂，在教師授課時(shí)能夠做到傾聽(tīng)，這才是課堂得以開(kāi)展的第一步。只有學(xué)生接受了教師之后，教師的課堂教學(xué)才是有效的，才能提高課堂教學(xué)效率。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做好課后輔導(dǎo)

作為教師，要以教書(shū)育人為己任，想要得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重，上好每堂課是基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在課前充分做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真精心備課，合理安排課上將要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。而在課堂上教師也要時(shí)刻和學(xué)生互動(dòng)溝通，將準(zhǔn)備的內(nèi)容盡量以學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，注重提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生易于接受，積極融入到課堂中去。教師可以設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題，先通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，再慢慢加深問(wèn)題的難度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，用生動(dòng)的課堂去感染學(xué)生。同時(shí)，在課后教師也要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握課堂進(jìn)度，了解學(xué)生接受了多少的課堂內(nèi)容。教師只有充分重視和了解學(xué)生所反饋的情況，才能總結(jié)當(dāng)前授課的缺點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的點(diǎn)，教師才能及時(shí)反省，爭(zhēng)取在下節(jié)課時(shí)避免現(xiàn)有的一些缺點(diǎn)。只有這樣， 教師才能在教學(xué)工作中做到查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得高效，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的東西，拓展他們的視野和見(jiàn)識(shí)，逐漸在潛移默化之中達(dá)到提升自身文化素質(zhì)的目的。

四、以身作則，以德服人

教師在教學(xué)過(guò)程中并不單單是向?qū)W生教授課本上的知識(shí)，同時(shí)還需要在日常生活中樹(shù)立起自己教師的形象，以身作則，做學(xué)生的榜樣。比如，教師要求學(xué)生在上課期間遵守上課守則，遵守行為規(guī)范，要求學(xué)生上課不睡覺(jué)、吃零食，不能打擾課堂秩序的正常進(jìn)行，那么教師也要像要求學(xué)生一樣嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生群體中起到表率帶頭作用，否則不能服眾，且容易失信于學(xué)生。當(dāng)教師要求學(xué)生做到不遲到、不早退，那自己也應(yīng)該做到，不能以雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生和自己，否則沒(méi)有辦法建立起教師的威信。同時(shí)，合理的教育方式也是必需的，在學(xué)生們表現(xiàn)比較好的時(shí)候教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力；而在學(xué)生們犯錯(cuò)的時(shí)候教師也應(yīng)該給予其嚴(yán)厲的批評(píng)教育，務(wù)必讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪兒，以免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

總而言之，創(chuàng)建和諧相處的班級(jí)師生關(guān)系，并非一蹴而就的事情，這要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中不妥的地方并及時(shí)改進(jìn)，逐漸達(dá)到完善自我、提升自我的目的。

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