朱思佳?彭潔

摘要：本文選取德國(guó)和日本兩國(guó)戰(zhàn)后反思文學(xué)中具有代表性的作品，即本哈德·施林克的《朗讀者》與大三健次郎的《廣島札記》，分析這兩部作品的中各種矛盾因素，探究其背后蘊(yùn)藏的不同民族的戰(zhàn)后價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：德國(guó)；日本；戰(zhàn)后反思文學(xué)；矛盾

第二次世界大戰(zhàn)顛覆了人類心中對(duì)價(jià)值觀、道德觀、宗教信仰以及人生理想等一系列問題的設(shè)想。尤其是主要的侵略國(guó)德國(guó)和日本，在物質(zhì)和精神領(lǐng)域都受到了重創(chuàng)。在各方面都極度空虛的情況下，戰(zhàn)后兩國(guó)都掀起了進(jìn)行反思文學(xué)創(chuàng)作的熱潮，但走的又是截然不同的發(fā)展道路。本文選取兩國(guó)反思文學(xué)中具有代表性的兩部作品為研究對(duì)象，即德國(guó)作家施林克的小說《朗讀者》和日本作家大江健三郎的紀(jì)實(shí)小說《廣島札記》，重點(diǎn)從兩部作品所反映的人物矛盾、社會(huì)矛盾之異同及其背后的原因來進(jìn)行分析研究。

一、作品中的矛盾因素

《朗讀者》自問世以來，不僅是在德國(guó)國(guó)內(nèi)引起了轟動(dòng)，國(guó)際上也獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，先后被譯成30多種文字，是第一本登上紐約時(shí)報(bào)暢銷書排行榜的德語書，被看作是“近10年甚至是近20多年來難得的德語文學(xué)現(xiàn)象”。作品通過對(duì)男女主人公米夏與漢娜之間的忘年戀的描述，展現(xiàn)了二戰(zhàn)后一代人對(duì)于德國(guó)納粹罪行的批判和反思。而《廣島札記》的作者大三健次郎在1994年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他把在游歷廣島時(shí)的所見所聞?dòng)涗浿纱藭Ｍㄟ^“廣島”這個(gè)透視鏡，作者把民眾疾殘帶來的苦痛，以及經(jīng)歷原子彈爆炸的悲慘事件，逐一記錄，并且寄予了深刻思考。這兩部作品雖然從題材、主旨上來看存在著巨大的差異，但兩部作品中都同時(shí)描寫了個(gè)體自身、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與他人之間的矛盾。

（一）個(gè)體自身矛盾

《朗讀者》前幾個(gè)章節(jié)里著重描寫了巴士售票員漢娜和學(xué)生米夏的相識(shí)相知的過程。漢娜偶然得知米夏成績(jī)下跌，兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，而米夏不愿放棄漢娜便開始認(rèn)真上課，兩人重歸于好，但在米夏升入高年級(jí)之后，兩人間的爭(zhēng)吵次數(shù)增多，最后在某一天，漢娜不辭而別。其實(shí)可以很明顯的感受出，米夏與漢娜對(duì)彼此的真心，但是在了解加深的過程中，米夏時(shí)不時(shí)給她朗讀名著，不識(shí)字的漢娜漸漸意識(shí)到，她與米夏的這段關(guān)系是不道德的，有違倫理的，然而兩人又是情投意合，這讓漢娜陷入痛苦的抉擇中，多次爭(zhēng)吵卻又糾纏在一起。在這過程中米夏也開始漸漸矛盾起來，他意識(shí)到和漢娜之間的關(guān)系并不是那么光明正大，深愛著漢娜卻又害怕世俗，也不愿因漢娜受他人嘲笑蔑視，影響個(gè)人正常生活 （1）。在離開的那一天，漢娜去水池邊看米夏卻始終沒有向他靠近，米夏也看到了漢娜但就是沒有起身走到她身邊，矛盾的兩人最終讓各自錯(cuò)過了彼此。

之后在法庭上的內(nèi)容情節(jié)也能很好地觀察到人物矛盾性，那時(shí)也是多年后兩人又在一次遇見，雖然漢娜并未發(fā)現(xiàn)米夏的存在。此時(shí)米夏已經(jīng)是法學(xué)院的一名學(xué)生，來旁聽法庭審判納粹罪犯的案件，結(jié)果意外地聽到審判官喊被告人漢娜的名字。審判中，漢娜承認(rèn)將少女送去奧斯維辛集中營(yíng)的事實(shí)，但是又否認(rèn)這是一件罪惡的行徑，覺得這么做是為他們好，這種令人費(fèi)解的行為恰恰反映出漢娜的思維中沒有罪惡這個(gè)概念，可以說在納粹思想的荼毒下，漢娜根本就沒有自己的一個(gè)是非對(duì)錯(cuò)觀。而此時(shí)坐在旁聽席上的米夏深知漢娜倔強(qiáng)高傲的性格，是不愿讓別人知道自己是文盲的，他想站出來為漢娜辯解。但是漢娜當(dāng)年的離去對(duì)他的傷害又很大，加之接受法律教育后他立志要維護(hù)正義 （2），嚴(yán)懲納粹，便以旁觀者的姿態(tài)看著漢娜被判終身監(jiān)禁。隨著時(shí)間的流逝，米夏卻愈加發(fā)現(xiàn)自己對(duì)漢娜的依戀，又開始與漢娜的聯(lián)絡(luò)，他將朗讀的內(nèi)容錄于磁帶上寄給漢娜，讓其借此來學(xué)習(xí)。最終漢娜被赦免要出獄的時(shí)候，米夏卻又開始猶豫，半推半就地答應(yīng)來見漢娜。米夏前后的矛盾行為讓漢娜心理上產(chǎn)生了巨大的落差，并且在接受了一定的教育后，漢娜也意識(shí)到，自己先前的行為是多么罪大惡極，最終自殺，米夏永遠(yuǎn)失去了所愛之人。

而在《廣島札記》隨筆中的普通民眾也是充滿矛盾性。原子彈爆炸后，抱著孩子的年輕主婦本來有機(jī)會(huì)可以讓自己的孩子活下來，但隨后又決定一起死，緣由就是母親不想讓后代無依靠地活在這個(gè)世上。一位母親在妊娠中一直擔(dān)心自己要生的孩子會(huì)是一個(gè)畸形兒，最后事實(shí)證明孩子是健康的，但身體因?yàn)槭苄膽B(tài)折磨一直恢復(fù)不了，因這種心理屢次妨礙了身體對(duì)胎兒的生理反應(yīng)。母體深知自己受過原子彈的輻射會(huì)給胎兒帶來可能的影響，但又不愿就這么放棄，否則甚至還會(huì)傷害與另一半之間的感情。矛盾的想法讓母體持續(xù)陷于不佳的情緒，日積月累造成了悲劇的發(fā)生。患白血病的女孩忍受著巨大的生理疼痛，說是為了減輕投下原子彈的人們所遭受的良心譴責(zé) （3）。作者也毫不掩飾的表明作品中所有受害者的遭遇都是同一個(gè)罪魁禍?zhǔn)讓?dǎo)致——核爆。

（二）個(gè)體與他人的矛盾

施林克在《朗讀者》的后半段的法庭審判情節(jié)中詳細(xì)描寫了個(gè)體與他人的矛盾。米夏在與漢娜分手的若干年后，在大學(xué)法律教授的率領(lǐng)下參加法庭庭審旁聽，從而重見漢娜。而此時(shí)，漢娜的德國(guó)納粹戰(zhàn)犯身份令他錯(cuò)愕萬分。在審判集中營(yíng)選人這一指控環(huán)節(jié)，其他被告都是強(qiáng)烈否認(rèn)，唯恐避之不及，而漢娜卻指出他和其他被告共同參與了此事，這些人想逃脫罪責(zé)的想法落空，為此被激怒的被告人在后面的審判里把罪責(zé)盡可能地往安娜身上推。漢娜與法官之間也明顯的存在著矛盾。在法官問安娜是否知道自己選的那些人最終能夠會(huì)被殺掉的時(shí)候，安娜的反問和據(jù)理力爭(zhēng)卻激怒了法官，兩人已然成為了絕對(duì)矛盾的雙方，之后法官借機(jī)模棱兩可的發(fā)問讓安娜陷入了洗脫不了罪名的境地，但從這幾個(gè)矛盾中可以看出安娜的本性純良。

《廣島札記》中重藤博士重用學(xué)生山協(xié)，啟示他研究白血病與原子彈之間的關(guān)系。一開始雖然有遇到很多困難，但是山協(xié)都克服了，在此期間還獲得了ABCC的協(xié)助，很快的在兩年之后他便完成了統(tǒng)計(jì)白血病患者的案例。然而在這之后他便從事兒科工作，作者在向他問及為何沒有將原子彈受害者的白血病研究工作時(shí) （4），他甚至感到有些不悅。對(duì)比之下，重藤博士的堅(jiān)持顯得難能可貴。偶然來廣島考察地理情況的他遇到核爆炸后并沒有避難離開，而是留在這里與原子彈帶來的后果做抗?fàn)帲@一晃就是20年。雖然山協(xié)的行為沒有重藤博士那么高尚甚至有點(diǎn)爭(zhēng)議，但是作者也對(duì)此表達(dá)了理解，用老方法去處置一種治愈不了的疾病很難引起醫(yī)學(xué)生的熱情。作者更想表達(dá)對(duì)像重藤博士這樣沖在反抗疾病第一線的一類人，歌頌日本人民不屈不撓的精神。

（三）個(gè)體與社會(huì)的矛盾

《朗讀者》里作者描繪了一種比較理想的情侶關(guān)系，米夏與漢娜身上都有吸引對(duì)方的特質(zhì)，然而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)倫理道德中，這種關(guān)系是可恥的。米夏和安娜對(duì)此都有意識(shí)到，互相矛盾的兩人之間的隔閡漸漸越來越大，導(dǎo)致了兩人分開。此外漢娜作為一個(gè)納粹犯，就注定和秩序社會(huì)之間存在不可調(diào)和的矛盾。小說的結(jié)尾安娜自殺，一部分原因是來自米夏，其實(shí)也有社會(huì)的因素。安娜有心贖罪，甚至在自殺前還留下遺囑請(qǐng)求米夏代為行動(dòng)，但是社會(huì)真的會(huì)接受安娜的道歉嗎？我想不會(huì)，畢竟在新世紀(jì)的今天，“納粹”一詞還是一個(gè)禁忌詞，安娜應(yīng)該也是預(yù)料到了這一點(diǎn)。

《廣島札記》中“第九屆禁止原子彈氫彈世界大會(huì)”的理事們明明決定，哪怕有意見分歧也要召開大會(huì)，但最終卻被置之不理⑤。這種前后矛盾的行為也并非他們所愿。與此同時(shí)的東京，日本政府卻在給參與向廣島長(zhǎng)崎投放原子彈的美國(guó)人頒發(fā)勛章。政府如此，底下權(quán)輕的人又該如何行動(dòng)。為平息民怒，也只能做出口頭承諾。不僅執(zhí)政者如此，與會(huì)的人也是矛盾性重重。大會(huì)會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，但內(nèi)容卻是缺乏陳新，從各地趕來的年輕人雖然滿腔熱血，但對(duì)原子彈的后果以及廣島受害者的生活了解少之又少，這也似乎暗示了大會(huì)的最終結(jié)果。

二、矛盾因素背后的價(jià)值觀

可以看出“反核爆”這個(gè)觀念貫穿了《廣島札記》全文，高層和底層之間利益的沖突讓大會(huì)理事、與會(huì)者在處理“反核”這件大事非常矛盾，核爆面前普通民眾的一切人生選擇都可能與自己的意志相違背。整個(gè)作品描述了在核爆后的人生百態(tài)，表示著一切悲劇矛盾的來源皆因核爆，但始終絲毫不提導(dǎo)致廣島核爆的原因。這與《朗讀者》中多次直接描寫或是暗示二戰(zhàn)的內(nèi)容大相徑庭，故事的最后漢娜悲劇的原因看似是因?yàn)槊紫纳形丛彎h娜的不辭而別而起，但究其真正原因，還是由于戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期軍隊(duì)不計(jì)較文化學(xué)歷，漢娜自尊心很強(qiáng)不愿因?yàn)樽约翰蛔R(shí)字而受到恥笑，戰(zhàn)爭(zhēng)給了她逃避的機(jī)會(huì)。在軍隊(duì)文化的熏陶下在她眼里，軍隊(duì)指令要做的事才是正確的。作品借此控訴二戰(zhàn)給他人造成了巨大的傷害的同時(shí)，也誤導(dǎo)了許多無知但本性又不壞的普通德國(guó)民眾。作品譴責(zé)了德國(guó)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不可推卸的作用，也著重展示了德國(guó)民眾對(duì)二戰(zhàn)的一個(gè)反省態(tài)度，同時(shí)發(fā)展了一個(gè)新的觀點(diǎn)：“德國(guó)是受害者”。而《廣島札記》的最后作者還參與起草了《原子彈爆炸受害白皮書》，要與廣島人民站在一起，為反核事業(yè)做貢獻(xiàn)，從中可以看出作者甚至是日本的所有國(guó)民根本就沒有看清楚廣島核爆炸的實(shí)質(zhì)，他們?nèi)淌苤灏净钪鋵?shí)就只是為了控訴自己在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的所受的苦難。

三、結(jié)語

《朗讀者》和《廣島札記》這兩部作品在各自國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后文學(xué)界有著重要的地位，代表著普遍性，通過對(duì)兩部作品中的矛盾因素的研究，可以大致看出德日兩國(guó)的戰(zhàn)后反思文學(xué)存在原則上的異同。兩國(guó)文學(xué)都揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，倡導(dǎo)和平。但不同的是，德國(guó)文學(xué)直面二戰(zhàn)，不逃避自己在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要責(zé)任，而日本文學(xué)則是千方百計(jì)的逃避戰(zhàn)爭(zhēng)，“受害者”的意識(shí)深深扎根于他們內(nèi)心?！稄V島札記》側(cè)重描寫核爆后廣島人民水生火熱的日常生活，以批評(píng)中國(guó)進(jìn)行核試驗(yàn)來極力淡化日本在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。雖然《朗讀者》作為德國(guó)戰(zhàn)后反思文學(xué)發(fā)展史上的重要一筆，提出了“德國(guó)是受害者”的新觀點(diǎn)，但小說的最后矛盾的米夏沒有選擇與漢娜相見，這其實(shí)也表明了作者最終的態(tài)度：雖然德國(guó)人在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中也受到了很大的創(chuàng)傷，但這也不是寬恕遺忘掉二戰(zhàn)的理由，我們應(yīng)該從新的角度更全面地來看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、反省這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，汲取最寶貴的教訓(xùn)來避免悲劇的重演。所以作為后來人的我們，要辯證地看待這些戰(zhàn)后反思文學(xué)作品，才能更好地為世界和平出力。

注釋：

（1）言說與不可言說——德國(guó)戰(zhàn)后反思文學(xué)的主題演變，多雅楠，西安外國(guó)語大學(xué)碩士學(xué)位論文

（2）本哈德·施林克：《朗讀者》，錢定平譯，譯林出版社，2015 年，第95頁。

（3）大三健次郎：《廣島札記》，劉光宇，賈玉芹，常青譯，光明日?qǐng)?bào)出版社，第86頁

（4）大三健次郎：《廣島札記》，劉光宇，賈玉芹，常青譯，光明日?qǐng)?bào)出版社，第102頁

（5）大三健次郎：《廣島札記》，劉光宇，賈玉芹，常青譯，光明日?qǐng)?bào)出版社，第17頁

（作者單位：江蘇理工學(xué)院）