林洪財(cái)

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的提出，教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，把“填鴨式”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這會(huì)給教師們提出更高的要求。教師們要學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，接觸新的教學(xué)方式，有不少教學(xué)工作者對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中地位進(jìn)行了研究，希望能夠通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。文章作者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了有效探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-11

一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有重要地位的原因

1.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)導(dǎo)入方式有利于引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在一開(kāi)始就快速投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。好的開(kāi)始是成功的一半，教師只有在一開(kāi)始的時(shí)候就用問(wèn)題吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，這節(jié)課的教學(xué)效率才會(huì)比較高，也才有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。而且問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力快速集中，學(xué)生會(huì)通過(guò)問(wèn)題的思考快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2.問(wèn)題導(dǎo)向式課堂教學(xué)有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍以教師對(duì)知識(shí)的講授為主，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生注意力的集中，但是如果教師采用問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的節(jié)奏、自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是非常重要的。

3.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

很多教師在教學(xué)過(guò)程中很少給學(xué)生提出問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題的提出需要學(xué)生充分施展自己的能力來(lái)分析問(wèn)題和解答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，讓他們充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，鍛煉自己的探究精神和創(chuàng)新能力。

二、提升問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中地位的策略

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念，提升自身教學(xué)素質(zhì)和能力

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)把自己當(dāng)成課堂上的主體，這樣是不對(duì)的，教師要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，而把自己當(dāng)成一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者，教師所有教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師要能夠換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)思考學(xué)生會(huì)對(duì)什么樣的內(nèi)容感興趣，他們會(huì)喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)谶@一節(jié)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，這樣的教學(xué)會(huì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。

教師還需要不斷提升自己的教學(xué)能力，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況息息相關(guān)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，接觸一些新的知識(shí)。有些教師墨守成規(guī)，不愿意接受一些新知識(shí)，這樣是不對(duì)的，教師們要有開(kāi)放的觀念，不斷更新自己的知識(shí)，并能隨著時(shí)代的發(fā)展，去學(xué)習(xí)和吸收新的信息技術(shù)知識(shí)。

2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，要在教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要深入地鉆研教材，并且站在學(xué)生的角度來(lái)思考哪些問(wèn)題是學(xué)生會(huì)關(guān)注的，該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。教師還要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，注意增加師生之間的互動(dòng)，還要注意設(shè)置一些和學(xué)生的生活比較貼近的問(wèn)題，問(wèn)題難度的設(shè)置也要注意由淺入深。

在教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，要選擇一些能夠最快調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和求知欲的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師還要注意在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中要掌握合適的教學(xué)策略，更好地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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