段琳

摘 要：傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的先后關(guān)系隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而被顛覆，使得我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了全方位、顛覆性的變革。微課在小學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中有著十分廣闊的應(yīng)用前景，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用微課來(lái)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供幫助，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加活化，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶得到鞏固與加深，從而使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得到大大提升。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，已是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-12

我國(guó)教育系統(tǒng)中小學(xué)教育是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，而小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)小學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。語(yǔ)文是學(xué)生日常生活中使用頻率最高的一門(mén)學(xué)科之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)言思維。考慮到語(yǔ)文教學(xué)的難度與深度，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該借鑒、吸收各種新的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更加容易地掌握相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。而微課就是一種嶄新的教學(xué)手段[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用微課的必要性

1.微課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新媒體對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，鑒于此，教師常常通過(guò)各種方法不斷創(chuàng)新教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體，通過(guò)豐富多樣的表現(xiàn)形式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中來(lái)，可以使得課堂教學(xué)氣氛得到有效改善，提高教學(xué)效果，從而確保高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.微課有助于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育，都是將重點(diǎn)放在專業(yè)性的課程上，比較輕視基礎(chǔ)的文化課教學(xué)。很多的小學(xué)學(xué)校都沒(méi)有一個(gè)健全的語(yǔ)文課程教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面、具體地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而微課的引入使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一缺陷得到了彌補(bǔ)。微課通過(guò)知識(shí)與多媒體影音的整合，通過(guò)多媒體來(lái)表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，從而起到調(diào)整教學(xué)的作用。學(xué)生通過(guò)微課可以更加直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解且不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，也不受課堂教學(xué)的約束。學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)、興趣點(diǎn)等還可以通過(guò)微課反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而自主完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化[2]。

3.微課有助于教師專業(yè)化

一個(gè)微課最多不過(guò)十分鐘，但是微課的制作卻十分復(fù)雜，這短短的十分鐘凝聚了教師辛勤的研究成果。微課的制作對(duì)教師而言不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)教師研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師制作一節(jié)微課需要經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、收集資料、總結(jié)概括、歸納整理、制作的過(guò)程。書(shū)寫(xiě)微課教案，進(jìn)行微課練習(xí)，可以使得教師的教學(xué)更加專業(yè)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用方法

1.收集豐富的微課資源，制作優(yōu)良的微課教學(xué)課件

微課可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富，但這是建立在豐富微課資源上的。因此，在備課的過(guò)程中，需要將微課的內(nèi)容和學(xué)生的興趣以及學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣才可以讓微課更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂更關(guān)注。首先，要從課堂教學(xué)實(shí)際的情況出發(fā)，對(duì)相關(guān)的視頻、圖片、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行收集與整理，讓微課課件可以有豐富而新穎的資料作為支撐。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新微課形式，不僅僅是要制作出優(yōu)秀的課件，還需要從互聯(lián)網(wǎng)上收集豐富多彩的視頻教學(xué)資料，讓微課的表達(dá)方式更為生動(dòng)豐富。其次，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容收集其他的微課學(xué)習(xí)資源，并對(duì)其他學(xué)校的微課教學(xué)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，以彌補(bǔ)自身課件上的不足，對(duì)課件的信息范圍進(jìn)行擴(kuò)展，讓微課資源可以更加細(xì)致、全面。最后則要將微課資源給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)這些微課資源來(lái)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，改善語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在《學(xué)寫(xiě)新聞報(bào)道》這一課的教授中，我就事先收集了大量的素材資源，然后進(jìn)行整合加工，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)制作PPT，再精心錄制好微課。在課堂教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并觀看微課課件，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和思考，質(zhì)疑問(wèn)難，留心關(guān)注身邊發(fā)生的事，學(xué)習(xí)寫(xiě)新聞報(bào)道的一般方法，并在實(shí)踐中運(yùn)用。按照由問(wèn)題導(dǎo)入到觀看微課再實(shí)際操作最后鞏固應(yīng)用的流程觀看短視頻，掌握方法，結(jié)合進(jìn)階練習(xí)，鞏固所學(xué)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。由于視頻短小精悍，學(xué)生很快就了解了新聞、校園新聞的含義，了解了新聞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)新聞報(bào)道的流程。通過(guò)此次新聞報(bào)道的習(xí)作，既培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注身邊生活的習(xí)慣和他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2.通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文

小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在認(rèn)知層次的差異，而通過(guò)微課能夠讓處于不同層次的學(xué)生都自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主而個(gè)性化的選擇。因?yàn)槲⒄n資源是分散的，這就使得學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和理解去選擇自己所需要的資源，進(jìn)而控制好自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如，在《煙臺(tái)的?！愤@一課的教學(xué)之中，我就結(jié)合文章的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)先制作出微課，并分為兩個(gè)階段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)階段，通過(guò)微視頻了解煙臺(tái)所處的特殊的地理位置，整體感知，對(duì)課文進(jìn)行情感上的認(rèn)知；第二個(gè)階段，通過(guò)微課對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，展示文中精彩的句子，讓學(xué)生感知冬日的巨浪拍岸的場(chǎng)景，和其他類似句子進(jìn)行對(duì)比分析，充分利用微課教學(xué)來(lái)對(duì)文中段落所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行揭示和引導(dǎo)使學(xué)生們深入體會(huì)與感悟，幫助學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容。

3.運(yùn)用微課幫助學(xué)生釋疑解惑

曾記得有一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，教師最好的教就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)生最好的學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人講。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題會(huì)直接向教師詢問(wèn)，而教師又要按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)授課，不能照顧到每一個(gè)需要解答問(wèn)題的學(xué)生。而微課則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師將教材中常見(jiàn)的重難點(diǎn)制作成微課，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)，之后，教師再進(jìn)行講解，從而使得學(xué)習(xí)更具針對(duì)性與實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》這篇文章時(shí)，事先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。然后，教師通過(guò)微課教學(xué)，有效結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理而步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真有效的思考。隨后介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)以及“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵略者侵占我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為將侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變的內(nèi)容。通過(guò)提煉整合課文的重點(diǎn)內(nèi)容并及時(shí)制成微課，能夠幫助學(xué)生提升自己的語(yǔ)文閱讀理解能力和說(shuō)話習(xí)作水平[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

教師如何設(shè)計(jì)微課，如何運(yùn)用微課，需要我們進(jìn)行深入探究。教師在制作微課時(shí)理順教與學(xué)、微課與課件、課前設(shè)計(jì)與課堂輔導(dǎo)、制作成本與學(xué)生成本的關(guān)系，才能夠使微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)，更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆歲寧.淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2014（11）：74.

[2]劉麗娜.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）：47-48.

[3]方 龍，王 燕.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J]. 中小學(xué)電教，2015（Z1）：67-68.