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我始終信奉一句話：教育孩子，就要走進(jìn)孩子的心靈，最基本的就是要尊重孩子、理解孩子、了解孩子的心理，給以時(shí)間，思考消磨，互動(dòng)約承，一諾千金。

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)規(guī)則的崇尚與遵守就一個(gè)人而言則是一種良好的習(xí)慣，就一個(gè)班級(jí)而言是一種良好的班風(fēng)，就一個(gè)學(xué)校而言是一種良好的氛圍，就一個(gè)團(tuán)體而言是一種良好的道德規(guī)范。

一、民主呼喚正能量，影響自己感染他人

人的思想、行為等等對(duì)自身的狀態(tài)乃至他人都會(huì)造成影響。所以，班級(jí)制度的制定應(yīng)與班級(jí)學(xué)生討論制定，群策群力，全員動(dòng)員，發(fā)揮學(xué)生民主呼喚正能量的精神。因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)人都想得到更多的正能量。試想，誰(shuí)會(huì)想被自己周圍的負(fù)能量所包圍？

其實(shí)做一個(gè)充滿正能量的人很簡(jiǎn)單，與其在腦海中想象一些快樂(lè)的事情相比，每天表現(xiàn)得快樂(lè)更加快捷、高效。那么怎樣讓我們從自我做起，做一個(gè)充滿正能量的人，用正能量去感染他人。換句話說(shuō)，如果我們想要變得快樂(lè)，那就先得讓內(nèi)外感覺(jué)美好起來(lái)，這樣才能有吸引美好事物的能量。

當(dāng)然，這也是獲得友誼、吸引力和愛(ài)的秘密。所以，在指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)制定班規(guī)時(shí)，將個(gè)人行動(dòng)放首要位置，比如來(lái)到班集體，請(qǐng)迅速調(diào)整自己的情愫，盡情微笑；時(shí)刻讓腳步輕快起來(lái)，高昂起頭；與人交流，必須快樂(lè)地談笑說(shuō)話；做任何自己喜歡的事情都該有一種“跳舞、歌唱”的姿態(tài)……這樣正能量才能被驅(qū)動(dòng)起來(lái)，將所有好的情境、人和事件帶入同學(xué)生命的每時(shí)每刻行動(dòng)中！

二、協(xié)商覺(jué)醒內(nèi)驅(qū)力，約束老師智慧同學(xué)

制定班規(guī)要遵循可行性和可操作性的原則，更要廣泛聽(tīng)取班干部、學(xué)生的意見(jiàn)，然后安排班干部制定一些措施，由班級(jí)全體學(xué)生和班級(jí)老師共同簽字后一致通過(guò)。當(dāng)然別忘了嚴(yán)格執(zhí)行，班級(jí)老師也要把自己置身于制度之內(nèi)，而不能凌駕于制度之上。

要知道，我們教師的言傳身教時(shí)刻在影響感染學(xué)生。例如要求班級(jí)同學(xué)要互相尊重共進(jìn)共贏，那就要求學(xué)生把“老師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不許歧視差生，不許體罰、辱罵學(xué)生，盡力為學(xué)生排憂解難。”等等條款一起寫進(jìn)班規(guī)中。以良好協(xié)商激發(fā)了學(xué)生遵守班規(guī)，團(tuán)結(jié)互動(dòng)的決心和不斷進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

記得前年，我常常經(jīng)過(guò)五年級(jí)的學(xué)生課室，總看見(jiàn)有幾個(gè)學(xué)生整個(gè)早讀都站著，讀書還可以，可又要寫字或許做一些必要的勾畫，真辛苦了他們，難道就不為難老師嗎？后來(lái)，我通過(guò)了解得知，他們年級(jí)規(guī)定，遲到的就不能坐著早讀或抄寫了。有些班主任，他也真能當(dāng)作一種指令而執(zhí)行。唉！真是感嘆至極。難道老師不覺(jué)得這也是一種對(duì)學(xué)生的體罰嗎？

其實(shí)，學(xué)生制定班規(guī)，由“要我遵守”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐贫ǖ摹拔乙袷亍毙睦淼男枰?，也是有利于彼此?guī)范自身生活、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的需要。它既有效地進(jìn)行了班級(jí)管理，又培養(yǎng)了學(xué)生主人翁精神的自覺(jué)性，而且學(xué)會(huì)了智慧覺(jué)醒與懂得社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

三、創(chuàng)新激勵(lì)外推力，引領(lǐng)思想示范行動(dòng)

班級(jí)成長(zhǎng)的核心是“自覺(jué)自律”。故在制定制度時(shí)要聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性、教育性、激勵(lì)性和可操作性強(qiáng)，更要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)引領(lǐng)思想示范行動(dòng)，以促進(jìn)班級(jí)有效有序發(fā)展。

其實(shí)，老師們挺容易兼顧“兩頭”而忽略“中間”。即缺少觀照（外在）關(guān)愛(ài)（內(nèi)在）性格內(nèi)向、能力較差的中等生。我想班規(guī)制定，最好讓每個(gè)學(xué)生在班里承擔(dān)一項(xiàng)具體工作，以喚醒中間生的主人翁責(zé)任感，充分發(fā)揮其潛能，以形成“人人有事做，事事有人管”的可喜局面。當(dāng)然，有效的班規(guī)要以鼓勵(lì)他們創(chuàng)新協(xié)作，團(tuán)結(jié)承擔(dān)，示范引領(lǐng)，仁義寬容為主。

總之，幫扶制定班規(guī)并不意味著完全放手，放手為了更好的讓學(xué)生找到自己的歸屬感，找到班級(jí)主人翁的責(zé)任感，找到自我智慧管理感！我想教育教學(xué)就該是如此，而我們的班主任工作——育心成人更該如此！