張艷

摘 要：新媒體時代的到來，對中學(xué)語文閱讀方式和閱讀形態(tài)產(chǎn)生強烈影響，電子科技產(chǎn)品的普及應(yīng)用，使得傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊，手機閱讀、電腦閱讀及電子書閱讀更為普遍，傳統(tǒng)單相閱讀也迅速向多向閱讀轉(zhuǎn)變，閱讀來源的豐富使得文化的感染力更強。本文簡要探討新媒體環(huán)境對中學(xué)語文閱讀的影響，并提出新媒體環(huán)境下中學(xué)語文閱讀的有效策略，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；中學(xué)；語文閱讀；影響

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0043-01

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒體時代已經(jīng)到來，促進(jìn)了閱讀工具及閱讀方式的改變，但就教育層面來看，新媒體環(huán)境為中學(xué)語文閱讀教育提供了全新的方式，促進(jìn)中學(xué)語文課程信息技術(shù)化發(fā)展，便于教師應(yīng)用新媒體開展中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)活動，從而提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，以下開展具體分析。

1.新媒體環(huán)境對中學(xué)語文閱讀的影響

語文閱讀教育的價值在于，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長。中學(xué)語文閱讀教育活動的開展，為學(xué)生思維模式形成及語言表達(dá)能力提供了有利平臺，這對于學(xué)生的人生觀與價值觀的形成尤為重要。新媒體環(huán)境對中學(xué)語文閱讀產(chǎn)生了一定影響，碎片化信息的出現(xiàn)降低了信息獲取的有效性，這就給中學(xué)語文閱讀帶來了新的挑戰(zhàn)。就中學(xué)語文教育來看，閱讀教學(xué)分為課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)。課堂閱讀是作品的分析，形式是朗讀、默讀、精讀和泛讀。課外閱讀則沒有過高的要求。課外閱讀過程中，對作品的背景、作者信息，文體等方面的信息掌握更加簡單。只要通過搜索就可以獲得，但這種閱讀方式也有弊端。新媒體的信息都是局限于一百四十字，信息的傳播從一篇篇完整的文章傳播轉(zhuǎn)化為一個個話題性的傳播。碎片化信息導(dǎo)致信息的真實度大大降低，而且斷章取義的片段往往會影響學(xué)生對文章的解讀，不利于學(xué)生全面把握閱讀內(nèi)容，勢必會給學(xué)生的思維發(fā)展造成制約。由于互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播上更具快速性和高效性，此種情況下極易誤導(dǎo)學(xué)生對信息的理解，甚至影響中學(xué)語文閱讀質(zhì)量。由此可知，這種新媒體帶來的碎片化信息大大降低了學(xué)生在閱讀過程中的有效獲取效率。

2.新媒體環(huán)境下中學(xué)語文閱讀發(fā)展方向

中學(xué)語文閱讀教育是一個動態(tài)且活躍的過程，師生之間良性互動是打造理想的中學(xué)語文閱讀課堂的關(guān)鍵條件，新媒體環(huán)境下的中學(xué)語文閱讀，應(yīng)當(dāng)既有獨立思考后的觀點闡述，又有保護(hù)沉默的沉思狀態(tài)，鼓勵學(xué)生分享觀點是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方式，對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及價值觀形成都具有重要意義。對于中學(xué)語文教學(xué)來說，良好的閱讀課堂環(huán)境需要師生共同創(chuàng)建，應(yīng)準(zhǔn)確把握時代發(fā)展條件下新媒體對中學(xué)語文閱讀的影響，對新媒體加以科學(xué)運用，建立輕松且愉悅的閱讀氛圍，促進(jìn)中學(xué)語文閱讀活動的有序開展。在唐詩宋詞閱讀過程中，可以運用新媒體展示詩情畫意，為學(xué)生營造閱讀氛圍，帶給學(xué)生一種全新的閱讀體驗，促進(jìn)中學(xué)語文高效閱讀的實現(xiàn)。在《紅樓夢》經(jīng)典作品的閱讀過程中，可運用新媒體呈現(xiàn)出時代背景，或播放名著經(jīng)典片段，在新媒體環(huán)境下加深學(xué)生對經(jīng)典作品的感知，可以在新媒體上展示關(guān)于紅學(xué)研究的最新成果，或通過

網(wǎng)絡(luò)上的惡搞視頻帶給學(xué)生歡樂，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，提高學(xué)生閱讀水平，促進(jìn)中學(xué)語文閱讀活動的有效開展。

對于中學(xué)生來說，自由的語文閱讀往往更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的全面健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。盡管新媒體環(huán)境對中學(xué)語文閱讀形成一定影響，傳統(tǒng)閱讀方式發(fā)生改變，但是并不影響閱讀的本質(zhì)。也就是說，新媒體時代下，中學(xué)語文閱讀可以運用網(wǎng)絡(luò)通信工具來實現(xiàn)，為學(xué)生自由閱讀提供可靠技術(shù)支持，使得中學(xué)語文閱讀更具便捷性和高效性。但對于中學(xué)語文教師來說，并沒有減輕語文閱讀教學(xué)任務(wù)，恰恰相反，教師的責(zé)任明顯加大。中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，是非判斷能力仍有待提升，自我控制能力也存在不足，而新媒體環(huán)境下信息來源廣泛且信息內(nèi)容復(fù)雜，信息傳遞時效性更強，學(xué)生自由閱讀的過程中對信息的選擇并不一定完全正確，一旦自由閱讀選擇不科學(xué)，極易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響學(xué)生的價值觀和世界觀形象。在新媒體環(huán)境下中學(xué)語文閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)，正確在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，營造積極健康的語文閱讀空間。

對于中學(xué)語文閱讀來說，真正高效的閱讀教育并不在于讀了什么，而是在于怎樣去讀，比起讀了多少數(shù)量，似乎閱讀的質(zhì)量更加有意義。閱讀源于生活，并實踐于生活，因此在新媒體環(huán)境下開展中學(xué)語文閱讀時，應(yīng)當(dāng)全面把握學(xué)生的身心發(fā)展特征及閱讀需求，基于新媒體的互動性和多級傳播性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀，在閱讀中樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，通過積極健康的語文閱讀，讓學(xué)生更好的認(rèn)知世界，適應(yīng)社會，全面提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，讓閱讀引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，閱讀是一種復(fù)雜的心智過程，需要閱讀主體對讀物進(jìn)行認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用，但在現(xiàn)代社會發(fā)展條件下，閱讀是社會群體不可缺少的一種智能活動，是開展學(xué)習(xí)的重要方式之一。新媒體環(huán)境下信息技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體崛起并滲透到社會生活各個角落，對中學(xué)語文閱讀產(chǎn)生強烈影響。中學(xué)語文高效閱讀的實現(xiàn)，需要準(zhǔn)確把握新媒體發(fā)展形勢，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將媒介資源科學(xué)引入語文閱讀教學(xué)中，從而起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫靜嵐. 新媒體環(huán)境下的學(xué)校社會性閱讀研究[D]. 華東師范大學(xué) 2015

[2] 董成磊. 高中生課外閱讀行為與指導(dǎo)方法研究[D]. 云南大學(xué) 2012

[3] 李凱. 新媒體環(huán)境下初中生德育工作面臨的難點與對策[D]. 四川師范大學(xué) 2017