賴可玉

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與傳播有重要意義。然而目前高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)中還存在一些不足，教師應(yīng)予以重視，采取有效措施在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生掌握深厚傳統(tǒng)文化知識(shí)，助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0079-01

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且博大精深，是中國(guó)文化的重要基石，同時(shí)也是人們形成文化知識(shí)體系必不可少的內(nèi)容。語(yǔ)文是傳授傳統(tǒng)文化的重要課程，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是必然之舉。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用

1.1 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文是傳承中華文化精粹的重要載體，中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，幫助一代又一代人形成對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)世界的認(rèn)知?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)文化可以幫助青少年形成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生的天職，在高中階段，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以獲得更多文化沉淀，這些文化沉淀可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中不斷提高自身道德修養(yǎng)與文化水平，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文教材中涉及的傳統(tǒng)文化，是通過(guò)唯美情感抒發(fā)、靈動(dòng)故事情節(jié)來(lái)呈現(xiàn)的，在語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，可以避免乏味教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生主動(dòng)去感受文章表達(dá)的感情與思想，長(zhǎng)此以往學(xué)生可對(duì)傳統(tǒng)文化形成深厚興趣，自覺(jué)將傳承中華傳統(tǒng)文化作為自己的使命。

1.3 對(duì)傳統(tǒng)文化有保護(hù)作用。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，中西文化交流日益增多，高中生遇到外來(lái)文化的沖擊，很容易迷惑。目前有很多人對(duì)外來(lái)文化十分推崇，對(duì)傳統(tǒng)文化不以為然，這不利于傳統(tǒng)文化的傳播和繼承。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，使之立志成為傳統(tǒng)文化的傳播者、繼承人，這對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意義重大。

2.目前高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的不足

2.1 過(guò)度依賴工具書。目前高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的途徑是古典文學(xué)，很多學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，主要通過(guò)工具書如《高中文言文翻譯》等來(lái)實(shí)施，這些工具書雖然方便學(xué)生理解文章內(nèi)容，但同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章難以形成自己的理解，同時(shí)可造成學(xué)生思維上的局限，不利于學(xué)生發(fā)展及傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播。

2.2 對(duì)情感教育不夠重視。目前很多高中語(yǔ)文在教授傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，僅僅讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞、古文，就算完成教學(xué)目的了，不重視情感教育和深入講解，殊不知傳統(tǒng)文化的滲透還需要教師引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生從思想與感情上和古人發(fā)生共鳴，這樣學(xué)生才可體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力所在。

3.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

3.1 對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容深入挖掘。高中語(yǔ)文教材都是精心編排而成的，教材中各學(xué)習(xí)內(nèi)容均具備一定文學(xué)品質(zhì)，有利于傳統(tǒng)文化的傳播。語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)含的文化因素，深入挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，在課堂上重視講授傳統(tǒng)文化，從價(jià)值觀、思維方式、思想上分析文章，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵加深理解。如在高二上冊(cè)語(yǔ)文教材（人教版）中的《師說(shuō)》一課，教師可總結(jié)文章中從師求學(xué)的內(nèi)容，在課堂上講述我國(guó)傳統(tǒng)文化中尊師重教的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在講解高一上冊(cè)（人教版）《鴻門宴》內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從歷史背景出發(fā)，為學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的局面、人物經(jīng)歷、主要矛盾等，讓學(xué)生深入體會(huì)文章表達(dá)的情感與其中蘊(yùn)含的民族精神。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章所用思維方式。在高中語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意文中思維方式的應(yīng)用，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)文章思想。如在《過(guò)秦論》中，作者認(rèn)為秦從盛到衰的原因是"仁義不施而攻守之勢(shì)異也"，這是文章的核心思想，反映了作者寫作時(shí)是遵循傳統(tǒng)思維的，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些思維方式加以注意。另外，在古典詩(shī)詞、古文中經(jīng)?？梢?jiàn)對(duì)偶句式，這是傳統(tǒng)文化表達(dá)技術(shù)中平衡思維方式的體現(xiàn)，如在《滕王閣序》、《赤壁賦》及詩(shī)詞中均有出現(xiàn)，教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生注意。

3.3 了解作者生平。作者生平和文化作品內(nèi)容有緊密聯(lián)系，要想深入了解古文或古詩(shī)詞的思想及內(nèi)涵，我們首先得了解作者生平。如在講解李清照的詞時(shí)，應(yīng)先為學(xué)生梳理這位詞人的生平及文學(xué)作品思想內(nèi)涵的變遷。李清照的詞可分為前期與后期，前期主要反映閨中生活，主訴離愁別緒及自然風(fēng)景，后期則多表達(dá)自身思念故鄉(xiāng)之情，描述自身生活孤獨(dú)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者經(jīng)歷，深刻體會(huì)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的感情。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生積極擴(kuò)大閱讀量。高中語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)詞、古文只是傳統(tǒng)文化中很少的一部分，如果只靠教材，學(xué)生難以充分接觸傳統(tǒng)文學(xué)。因此教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些古詩(shī)詞或古文閱讀素材，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

4.結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)珍貴文化產(chǎn)物，其對(duì)國(guó)民精神文明建設(shè)有重要作用。高中語(yǔ)文教學(xué)是傳授傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)的重要陣地，教師應(yīng)重視這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓，使之主動(dòng)承擔(dān)繼承、傳播傳統(tǒng)文化的偉大使命。

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