陳曉平

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)部分，學(xué)好語文才有學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文也對未來學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。而其中，朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要部分，其也是學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，創(chuàng)新思維能力的重要途徑。本文基于當(dāng)前小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題出發(fā)，提出了一些優(yōu)化小學(xué)高年級語文朗讀教學(xué)的有效策略，以期對實(shí)踐工作提供理論指導(dǎo)，為同事提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；朗讀教學(xué)；問題；策略

一、引言

小學(xué)是接受正式教育的起步階段，小學(xué)教育對一個(gè)人一生的成長發(fā)揮著重要作用。而其中小學(xué)語文教學(xué)又是教學(xué)的核心科目，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，通過朗讀，培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)的能力和思維的創(chuàng)造，提高對語文的語感。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)語文生字、詞組和課文都發(fā)揮著重要作用。通過朗讀，感受語言的魅力，并且鍛煉形成自己的語言風(fēng)格?；诖?，本文研究小學(xué)高年級語文朗讀現(xiàn)狀與問題，希望幫助教師提高語文朗讀教學(xué)能力。

二、朗讀在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題分析

1、朗讀材料單一

小學(xué)高年級的學(xué)生思維豐富敏捷，具有了自己的一些思想和創(chuàng)造力。其更容易創(chuàng)新，容易形成自己的見解。但是在朗讀教學(xué)過程中，教師往往只是將語文課本中的課文作為學(xué)生的朗讀材料來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，這種方法是非常不合適的。高年級的學(xué)生在識字量和寫作上已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，有了一定的知識積累，通過上課已經(jīng)學(xué)習(xí)了書本上的課文，再通過課文反復(fù)訓(xùn)練其朗讀水平，一方面是比較枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面遏制學(xué)生的創(chuàng)造性，不停地反復(fù)的學(xué)習(xí)舊東西，不接觸新的知識。

2、朗讀時(shí)間受限

通常情況下，教師備課過程中會考慮學(xué)生課堂朗讀的情況，但是由于每堂課的上課時(shí)間有限，教師需要講授的內(nèi)容比較多，為了優(yōu)先講完教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，朗讀的過程往往是被放到最后一步，很容易被忽略。學(xué)生在課堂上能夠自由朗讀和交流朗讀問題的時(shí)間非常有限，教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)更是常常省略，限制了學(xué)生朗讀能力的提高，也阻礙了學(xué)生對朗讀興趣的培養(yǎng)。

3、朗讀示范缺失

正確的朗讀教學(xué)，應(yīng)該是老師充分發(fā)揮朗讀示范的作用，通過自身標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并提高其朗讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，語文課堂上往往出現(xiàn)朗讀示范缺失的現(xiàn)象。一方面，有的老師自身能力不足，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀教學(xué)中未能形成正確的示范。另一方面，有的老師習(xí)慣用多媒體代替自身的朗讀，學(xué)生的注意力容易被無關(guān)的圖片或者音樂吸引，難以通過多媒體的示范掌握朗讀教學(xué)內(nèi)容。

4、朗讀評價(jià)缺乏

教師普遍對朗讀的認(rèn)知是幫助學(xué)生理解課文，重視程度也較低。因此在學(xué)生朗讀之后，教師缺乏有效的評價(jià)，導(dǎo)致朗讀的形式化過程嚴(yán)重。學(xué)生對自身的朗讀問題也缺乏有效的認(rèn)知。導(dǎo)致對自身的朗讀能力缺乏反思與提高。

三、朗讀在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的策略提升研究

1、豐富朗讀材料

小學(xué)高年級學(xué)生正是思維最為活躍的時(shí)候，具有濃厚的興趣與豐富的創(chuàng)造力。對于朗讀材料的選擇，教師可以根據(jù)課外優(yōu)秀文章和小學(xué)生閱讀素材幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，通過合適的閱讀材料提升小學(xué)生的興趣，通過訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)提升其閱讀能力，對于日后學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力的提升大有幫助。

2、保障朗讀時(shí)間

語文學(xué)科與其他學(xué)科有明顯的不同，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的知識不一定是晦澀難懂的，通常是貼近生活，較為容易理解的。而且語文的詞組、語句和課文常常是充滿詩情畫意，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，同時(shí)啟迪人的智慧，讓人發(fā)掘人生智慧，從而樹立爭取的人生價(jià)值觀。教師授課要處理好講授與朗讀的關(guān)系，給予學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，通過朗讀理解課文，掌握知識 ，啟迪智慧。使得朗讀教學(xué)真正的成為一種有效的教學(xué)手段。

3、做好朗讀示范

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生不自覺模仿的對象。朗讀教學(xué)中重要的一點(diǎn)就是教師做好朗讀示范。從自身做起，不斷提高自身的發(fā)音水平和朗讀水平，通過自身的示范作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣。朗讀示范要注意語音語調(diào)和肢體語言，通過朗讀將學(xué)生帶入情境之中，從朗讀中感受語文的獨(dú)特魅力。督促學(xué)生或高聲朗讀，或分組朗讀，不斷的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)朗讀的興趣。

4、給予效果評價(jià)

對于學(xué)生的朗讀，教師要給予及時(shí)有效的評價(jià)。不管學(xué)生朗讀的好與壞，教師要做出真誠的評價(jià)，指出問題，點(diǎn)明優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要注意方式方法，不傷害學(xué)生的自尊心，不挫傷學(xué)生的積極性。對于一些常規(guī)性的問題，還要統(tǒng)一糾正，不能漠視不管。對于一些朗讀優(yōu)點(diǎn)，可以通過學(xué)生示范朗讀的方法分享給同學(xué)們。真正的通過朗讀效果的評價(jià)，糾正問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高其朗讀水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)充分重視朗讀教學(xué)，通過朗讀時(shí)間的保證，朗讀示范的作用，朗讀材料的優(yōu)化和朗讀效果的評價(jià)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生愛上朗讀，并通過朗讀能力的提高來提高自己的綜合素養(yǎng)，成為新時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

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