崖增培

摘要：管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，保障學(xué)生的健康、平安成長是小學(xué)班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。新教育時期，小學(xué)班主任的管理任務(wù)更重，管理難度更大，所以必須探尋新的教學(xué)管理方法，據(jù)此，本文分析新時期小學(xué)班主任應(yīng)如何進(jìn)一步完善教學(xué)管理工作，以期能為小學(xué)班主任提升教學(xué)管理水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；完善策略

筆者認(rèn)為，教學(xué)管理的困境主要表現(xiàn)在教學(xué)管理缺乏效果性、教學(xué)管理缺乏參與性、教學(xué)管理中家長的過度參與以及思想教育工作不科學(xué)四個方面，即管理方法問題、管理制度問題、人為干預(yù)問題和管理內(nèi)容問題。而在新時期，小學(xué)班主任主要能通過制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)以及人性化的管理方法和制度克服以上四個工作困境，那就能切實(shí)完善小學(xué)教學(xué)管理工作。

一、小學(xué)教學(xué)管理的困境分析

（一）教學(xué)管理缺乏效果性

班主任當(dāng)面管理學(xué)生時學(xué)生會聽，但學(xué)生轉(zhuǎn)過頭就將其教導(dǎo)拋諸腦后，究其原因，這是因?yàn)榘嘀魅尾痪邆錂?quán)力和威信，有些調(diào)皮搗蛋的孩子以不聽班主任指揮為傲，甚至?xí)室飧蓴_班主任的工作，致使其管理措施難以有效推進(jìn)。

（二）教學(xué)管理缺乏參與性

班級規(guī)章制度就好比是船槳，而有些學(xué)生不主動握起這把船槳甚至是忽略它的存在，就會讓教學(xué)管理工作陷入混亂、尷尬的境地。實(shí)際教學(xué)管理工作中，由于班主任督查不嚴(yán)，學(xué)生缺乏自我約束能力，班級規(guī)章制度鮮有人遵守，參與教學(xué)管理建設(shè)也就成為了空談。

（三）教學(xué)管理中家長的過度參與

現(xiàn)在，獨(dú)生子女家庭較多，父母把孩子視若珍寶，一旦孩子在學(xué)校里受到他們所認(rèn)為的“委屈”之后，也不管孩子對錯而直接責(zé)怪班主任無能，有些甚至惡語相向，這就造成孩子有時會有恃無恐，不聽從班主任管教，如此以來，教學(xué)管理難度自然加大。

（四）思想教育工作不科學(xué)

在文化思想如此繁雜的今天，人們的文化信仰正在發(fā)生偏差，而作為小學(xué)生，極易受到外界不良思想的影響而動搖其至純本心。當(dāng)下，教師不正確的思想教育方式不能讓學(xué)生接受系統(tǒng)的道德文化教育和現(xiàn)代文明教育，對整個小學(xué)教學(xué)管理工作而言無疑是非常不利的。

二、完善小學(xué)教學(xué)管理的有效策略

（一）強(qiáng)化人本管理

1、堅(jiān)持以人為本的管理理念，采取人性化的管理方法

首先，班主任要遵循新課改理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，在管理過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，注重發(fā)揮班干部和管理作用，其次，班主任還要采取人性化的管理方法，例如學(xué)生因?yàn)橥嬗螒蚨藢懽鳂I(yè)，班主任首先要做的不是罰他寫幾遍作業(yè)，而是循循善誘，并和任課老師配合，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，從而讓作業(yè)取代游戲，成為學(xué)生新的興趣點(diǎn)。

2、從“心”出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)

小學(xué)生并沒有很強(qiáng)的明辨是非對錯的能力，他們所做的一切全出自本心，所以，班主任也要從“心”出發(fā)，主動接近學(xué)生并關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活情況，對于存在心理困惑和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽并耐心指導(dǎo)，幫助他們重建學(xué)習(xí)信心，重拾快樂生活。

3、和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系

班主任既是傳道授業(yè)解惑者，同時也應(yīng)是學(xué)生無話不談的好朋友。教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)努力融入學(xué)生集體，而非讓學(xué)生去適應(yīng)自己，同時還要主動、積極的組織游戲活動，和學(xué)生一起快樂玩耍，此外，對于學(xué)生的意見和建議，要認(rèn)真對待并積極采納，同時鼓勵表揚(yáng)他們的行為。

（二）強(qiáng)化制度管理

1、體現(xiàn)教學(xué)管理制度的強(qiáng)制性

任何一項(xiàng)教學(xué)管理制度都有其重要的作用，所以，班主任必須要體現(xiàn)其強(qiáng)制性，讓學(xué)生真正意識到觸犯制度所帶來的不良后果，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)管理制度的權(quán)威性，并起到約束學(xué)生學(xué)習(xí)和生活行為的目的。

2、體現(xiàn)教學(xué)管理制度的公平性

教學(xué)管理制度不只是針對學(xué)生設(shè)置的，班主任作為班級中的一員，同樣要受制度制約，所以，班主任在制定教學(xué)管理制度的時候，要額外的增加班主任管理模塊，并給學(xué)生做出保證，讓全體學(xué)生共同監(jiān)督自己的行為，學(xué)生擁有了和班主任一樣的監(jiān)管權(quán)力，則能感受到教學(xué)管理的公平性和公正性，參與性也隨之變強(qiáng)。

3、體現(xiàn)教學(xué)管理制度的先進(jìn)性

教學(xué)管理制度要因地制宜，因時而變，這樣才能靈活的應(yīng)對實(shí)際情況，發(fā)揮真正的管理作用。例如某學(xué)生因?yàn)槟程煲疹櫦依锬暧椎牡艿芏蠈W(xué)遲到，班主任在搞清楚事實(shí)后，就可以在“班會課”上當(dāng)眾把“如果因?yàn)檎疹櫦胰硕t到，不受懲罰?！边@一條加入制度當(dāng)中。

（三）從家長和學(xué)生行為習(xí)慣入手

1、積極與家長溝通，獲得家長的配合和諒解

家長雖然是孩子的第一老師，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，第一負(fù)責(zé)人就變成了班主任，而作為班主任，應(yīng)有義務(wù)和各位家長朋友深入交流，從而獲得家長的配合和諒解，使其明確自己的管理權(quán)限，不對教師的管理行為評頭論足甚至橫加干涉。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣

作為小學(xué)生，其某些學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣還沒有成型，所以班主任需要像對待自己的孩子一樣對待小學(xué)生，給予他們最真誠也最有效的行為習(xí)慣教育。實(shí)際教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手，通過其伙伴的優(yōu)良行為引導(dǎo)其形成好的行為習(xí)慣。例如在班級中，學(xué)生A學(xué)習(xí)成績不好，但是他的小伙伴學(xué)生B學(xué)習(xí)很好，那在教育學(xué)生A的時候教師就可以以學(xué)生B的學(xué)習(xí)行為默默影響其內(nèi)心想法，在自我感情的推動下，學(xué)生A自然會產(chǎn)生要好好學(xué)習(xí)的想法。

（四）完善思想教育管理工作

1、加強(qiáng)生活行為教育，提升小學(xué)生的自我控制能力

小學(xué)生，尤其是男生，其貪玩好動，自我控制能力較低，只有不斷強(qiáng)化生活行為教育（包括學(xué)習(xí)行為和生活行為兩部分），才能使其在日常生活中始終緊繃“自我控制”的這根弦，提升自我控制能力并努力堅(jiān)持，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、強(qiáng)化思想品德教育，提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)

思想品德教育是保障學(xué)生心理健康安全的重要方式?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小被家里人捧在手心里，并沒有形成正確的待人接物的習(xí)慣，強(qiáng)化思想品德教育，就是讓學(xué)生學(xué)會如何待人接物，如何給予別人友善和關(guān)愛，如何提升自我修養(yǎng)，收獲美好人生。所以教師一定要重視思想品德教育，并在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)積極滲透思想品德教育。

三、結(jié)束語：

基于對小學(xué)教學(xué)管理困境的分析，新時期，完善小學(xué)教學(xué)管理的有效策略主要包括強(qiáng)化人本管理、強(qiáng)化制度管理、從家長和學(xué)生入手提升管理成效以及強(qiáng)化思想教育管理工作，四者分別解決小學(xué)教學(xué)管理工作中的管理方法問題、管理制度問題、人為干預(yù)問題和管理內(nèi)容問題。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的措施還需要小學(xué)班主任不斷探索和研究。

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