葉廣鋒

摘要：農(nóng)村留守兒童是一群特殊的群體，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動中，一定要結(jié)合小學(xué)生們的實際背景，具有層次性的進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；方法

農(nóng)村小學(xué)教師在開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要注意不能單純的讓小學(xué)生去模仿與記憶，一定要鼓勵小學(xué)生動手實踐，讓他們有意識地自主探索，讓小學(xué)生之間合作交流。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計教案時，要充分考慮農(nóng)村小學(xué)生所處的文化環(huán)境及家庭背景，設(shè)置出一個生動活潑、富有學(xué)習(xí)意義的課堂教學(xué)活動。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

中共中央、國務(wù)院制定了《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》中指出：到2020年要穩(wěn)定實現(xiàn)農(nóng)村貧困人口不愁吃、不愁穿，義務(wù)教育、基本醫(yī)療、住房安全有保障，貧困地區(qū)基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域的指標(biāo)要接近全國平均水平。而農(nóng)村小學(xué)教育在國家的脫貧政策扶持下，在硬件設(shè)施和教育資源分配的情況，較與往常，都有了明顯地改善。

當(dāng)然，關(guān)于留守兒童的問題是依然存在的。農(nóng)村小學(xué)生的父母，由于工作和事業(yè)在異地已有基礎(chǔ)，不可能完全回到農(nóng)村，承擔(dān)起對孩子的家庭教育的責(zé)任。所以，對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作，就落在了農(nóng)村小學(xué)老師們的肩頭上。同時，在實際生活中，農(nóng)村小學(xué)生還要幫助家中老人分擔(dān)農(nóng)活及家務(wù)，學(xué)習(xí)時間也是非常有限的，故更需要農(nóng)村小學(xué)老師在課堂內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生們地聽課效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點

（一）知識內(nèi)容

在小學(xué)階段，對于數(shù)學(xué)的知識要求主要是建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要對運算法則熟練運用，對簡單幾何圖形能夠進行相關(guān)計算和識圖繪圖，對不同類型應(yīng)用題能夠作圖并建立數(shù)量關(guān)系式，列式計算等。這些內(nèi)容都是為了小學(xué)生升入初中及高中后，進一步深化學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何的內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)解題思想，形成數(shù)學(xué)解題思維。

（二）能力內(nèi)容

每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了促進學(xué)生能力地培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)這個科目相比小學(xué)語文來說，在邏輯思維上是具有一定的難度的。教師應(yīng)該著眼于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們通過課堂活動，獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能，形成數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力。

（三）情感與價值觀內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿髑笾?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定難度的，所以遇到難題也是在所難免的，教師要鼓勵學(xué)生去攻破難題，讓他們體驗成功解題的喜悅，培養(yǎng)他們堅韌的品質(zhì)和持久的恒心。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的方法

（一）以學(xué)生為主體，以課堂為主要學(xué)習(xí)平臺

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，農(nóng)村小學(xué)生幾乎都是留守兒童，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教育活動中，要重視課堂，要充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢。由于小學(xué)生正處在一個求知欲旺盛，對周圍事物充滿著好奇的兒童成長時期。教師可以通過這點設(shè)置一些具有趣味性，互動性的教學(xué)活動，讓課堂氛圍融洽，小學(xué)生的注意力也得到很大程度地集中。

課堂上，除了老師板書，還可以讓小學(xué)生上臺來自己書寫，書寫的內(nèi)容可以是以往所學(xué)，“溫故知新”的過程，讓學(xué)生來作為主要的引導(dǎo)，每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機會，不善于表達的學(xué)生，不用要求該學(xué)生說太多，哪怕是幾個字，教師都要帶著其他同學(xué)一起鼓勵他，認同他的說法。

對于班級里層次不同的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計中，對于同一個教學(xué)內(nèi)容，難度上要有梯度感，以滿足不同學(xué)生對于知識的消化需求。

“授人以魚不如授人以漁”，教師對教案的設(shè)計，不僅是為了本堂課的教學(xué)內(nèi)容達標(biāo)，更應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為主，培養(yǎng)小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

（二）合理開展課數(shù)學(xué)實踐活動

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以考慮結(jié)合實際生活背景開展課外實踐。因為農(nóng)村小學(xué)遠離城市，車輛較少。教師可以設(shè)置活動實踐課，帶領(lǐng)小學(xué)生去感受自然，在自然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

生活中的數(shù)學(xué)，小學(xué)生往往會覺得比書本上更有情感，更生動。引導(dǎo)小學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際的生活中的數(shù)學(xué)問題，這也是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

（三）科學(xué)布置作業(yè)

城鎮(zhèn)小學(xué)生經(jīng)常有大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，在有些微博和朋友圈中，不少陪讀家長都大吐苦水。而農(nóng)村留守小學(xué)生們，沒有家長的陪讀，在自覺性有限，又要幫助家里分擔(dān)家務(wù)的情況下，農(nóng)村小學(xué)教師一定要讓作業(yè)體現(xiàn)價值性。書面作業(yè)可以統(tǒng)一布置，這是對課堂知識要點的反饋。還可以是解題思路總結(jié)，明日課程預(yù)習(xí)，嘗試做課后習(xí)題。一定要照顧到小學(xué)生的畏難情緒，不要只看“量”不注重“質(zhì)”。

四、總結(jié)

作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要關(guān)注班級里不同小學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，為他們提供選擇及發(fā)展的空間。農(nóng)村小學(xué)的孩子們沒有經(jīng)歷過學(xué)前教育，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都是零基礎(chǔ)，那么在學(xué)生群體中存在個性差異的情況下，教師應(yīng)提供具有差別性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)每一個農(nóng)村小學(xué)生。

參考文獻：

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