杜恒梅

摘要：在初中生物教學(xué)中，可以運(yùn)用實(shí)物、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化這些教學(xué)資源就是教師對課堂信息的整合，能夠提高教師的教學(xué)技能，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高生物教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)手段；實(shí)效性

在初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以說已經(jīng)成為常態(tài)，那么教師如何優(yōu)化這些資源，從而提高生物課堂的實(shí)效性呢？

一、優(yōu)化“多媒體”教學(xué)

在生物教學(xué)中，多媒體使用非常廣泛，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，這些生命現(xiàn)象和規(guī)律借助多媒體能更好地展現(xiàn)給學(xué)生，它將聲音與色彩融合在一起，給人視覺和聽覺上的吸引，讓教學(xué)更直觀，更具感染力。

（一）在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中使用多媒體

音樂可以陶冶人的情操，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們可以把音樂帶進(jìn)課堂。如：我參加的省第一屆教師教學(xué)技能基本功大賽《生物的變異》導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)中，我先播放了一首大熱的歌曲《風(fēng)吹麥浪》，學(xué)生很自然的想到孫儷，學(xué)生興趣高漲，然后出示幾張照片，讓學(xué)生找一找哪張照片是孫儷的媽媽，很自然地引出課題《生物的變異》。再如：在七年級(jí)生物上冊第三單元第二章第三節(jié)《開花和結(jié)果》一課中，我為了一上課就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，先播放學(xué)生熟悉的歌曲《在那桃花盛開的地方》，學(xué)生聽到旋律，以更充沛的精力投入到新課的學(xué)習(xí)中。又如：在 講《鳥》 一課中，為了讓學(xué)生了解鳥為什么有這么強(qiáng)的飛行能力？我播放鳥飛行的視頻，分別介紹了鳥的羽毛，鳥的翅膀，鳥的胸肌，以及鳥的氣囊等，尤其介紹鳥的氣囊時(shí)，讓學(xué)生更直觀地看到了鳥的雙重呼吸，學(xué)生欣喜而驚訝，很好地突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

（二）在揭示抽象概念時(shí)使用多媒體

生物教學(xué)中涉及的概念教學(xué)比較多，有些知識(shí)是比較抽象的，難于理解的，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，讓抽象的知識(shí)更直觀，更具體。如：在《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》教學(xué)中，在講細(xì)胞的分裂過程時(shí)，學(xué)生很難直觀地理解，教師可以制作多媒體動(dòng)畫，通過動(dòng)態(tài)的播放細(xì)胞分裂的全過程，讓學(xué)生直觀地看到細(xì)胞的分裂過程，讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生的理解。

（三）在復(fù)習(xí)課中使用多媒體

在進(jìn)行初二生物結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，由于生物復(fù)習(xí)課的課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)冗雜，單靠書寫板書理清知識(shí)點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間很難完成，此時(shí)教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，借助思維導(dǎo)圖軟件，運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。如：在中考復(fù)習(xí)課《細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位》教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生繪制這一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，課上運(yùn)用希沃授課助手或者白板投影等手段將學(xué)生繪制的導(dǎo)圖展示給全班學(xué)生，教師也可以在備課中運(yùn)用希沃白板5中的思維導(dǎo)圖板塊制作這節(jié)課的導(dǎo)圖，課上隨著復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行演示播放，借助軟件，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、優(yōu)化“直觀教具”教學(xué)

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)物、模型等一些直觀教具，能大大地提高課堂教學(xué)效率。直觀教具不是在教學(xué)中使用越多越好，應(yīng)該以教材為依據(jù)，合理運(yùn)用。

（一）在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，選用“直觀教具”

我在講《鳥》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，上課伊始，給學(xué)生展示啄木鳥、黃鸝鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥的標(biāo)本，讓學(xué)生看是否認(rèn)識(shí)它們，學(xué)生一看到這些鳥的標(biāo)本，眼睛透出光亮，躍躍欲試，氣氛非常熱烈。這一教學(xué)手段的運(yùn)用，可謂恰到好處，收到的效果遠(yuǎn)超預(yù)期。

（二）在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，選用“直觀教具”

比如：在《輸送血液的泵——心臟》一課，為突破心臟的結(jié)構(gòu)和功能這一教學(xué)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察心臟的模型，觀察心臟的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用手觸摸感知左右心室壁的厚度，理解心臟內(nèi)血液按一定方向流動(dòng)的機(jī)理，左右心室壁厚度不同與體循環(huán)、肺循環(huán)的關(guān)系，血液在心臟中的流動(dòng)方向。

（三）選用直觀教具要突出“美”

美好的東西，是令人愉悅，令人向往的，愛美之心人皆有之，學(xué)生對自己喜歡的教具，會(huì)毫不吝嗇地多看幾眼，這就是興趣，當(dāng)學(xué)生處于這種狀態(tài)時(shí)，你試想還能不喜歡學(xué)習(xí)嗎？但要注意避免平平淡淡地使用。教師如果能結(jié)合富有感染力的語言和肢體動(dòng)作使用，會(huì)為課堂更加增添色彩。

根據(jù)多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教學(xué)手段只是輔助我們的教學(xué)，而提高課堂教學(xué)效率才是我們教學(xué)的最終目的。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該注意多媒體與板書相結(jié)合?，F(xiàn)在教學(xué)多媒體的廣泛應(yīng)用，讓有些教師忽略了板書的重要性，板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以把一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)思維的全景圖，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。其次，堅(jiān)持 “直觀教具”優(yōu)先使用的原則。根據(jù)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知特點(diǎn)，直觀教具有助于學(xué)生形成感性的認(rèn)識(shí)，因此我們在教學(xué)中，應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，優(yōu)先選用“直觀教具”教學(xué)。

總之，無論使用何種教學(xué)手段，都不能脫離教材，都要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才會(huì)發(fā)揮最大的效果。只有將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)手段，才能提高生物課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]生物課程教材研發(fā)中心.教師教學(xué)用書.生物學(xué)，2013（11）