摘要：隨著國家教育環(huán)境的不斷發(fā)展，社會各界對語文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)明顯落后于當(dāng)下的社會發(fā)展，因此新課改在全國范圍的推行成為了當(dāng)今社會的趨勢。本文簡單分析了新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題及其應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法

學(xué)校和廣大老師群體要對小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提起重視，注重學(xué)習(xí)能力和價值觀的雙向培養(yǎng)，從而更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣，幫助教師開展課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中常見的問題

（一）教學(xué)方法陳舊

盡管隨著新課改的實施，教師的教學(xué)方法有了一定的改變，但是還有很多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即課堂教學(xué)仍然采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。教師很少采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，課堂的提問及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)生無法進行主動、積極的思考，師生互動程度不高，忽視學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)等，課堂僅僅是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，具體體現(xiàn)為學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能動性。另外，小學(xué)階段的學(xué)生大都較為貪玩，課后很少花時間自己去認真復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，課后作業(yè)也較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，部分學(xué)生成了學(xué)困生， 認為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，慢慢地越來越不喜歡甚至厭倦語文的學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)語文教材、課外閱讀資料有待完善

隨著新課改的發(fā)展趨勢，小學(xué)語文教材也是一個亟待解決完善的國家教改的主要問題，應(yīng)該綜合課文、密解一對一、題型為一體的綜合改進與完善。小學(xué)語文教師向小學(xué)生推薦健康的課外閱讀材料時，教材的選擇應(yīng)是開放和具有靈活性的。以此鍛煉小學(xué)生在課外閱讀中發(fā)展閱讀習(xí)慣及能力，除了課堂教學(xué)以外，還可以走出教室在生活中邊觀察邊體驗不同語境產(chǎn)生的不同文學(xué)創(chuàng)作效果，通過教課教學(xué)實踐還可以推廣到全國進行示范和普及，從而提升小學(xué)語文專業(yè)組的教科研水平能力，同時也適應(yīng)了新時代小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需求。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化措施

（一）采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，進而打造有著較高趣味性、學(xué)習(xí)主動性和探究性的新型小學(xué)語文課堂，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生更多的互動機會，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，真正地提高課堂教學(xué)效率。例如可以引入多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動，這有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；還可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，使得課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的共同進步；還可以通過探究性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生積極主動地開展自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望；最后還可以通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 實施分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、提問內(nèi)容、課后作業(yè)等的設(shè)計上，要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和層次，避免一刀切。對于不同的學(xué)生要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容方面，考慮不同學(xué)生之間的接受能力的差異，兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其在每個層次和階段的學(xué)習(xí)都有所進步，如基礎(chǔ)差的學(xué)生可以打好基礎(chǔ)，優(yōu)等生則可以做一些拓展題來學(xué)習(xí)一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這樣做既可以保護每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也能使所有學(xué)生都可以通過循序漸進的學(xué)習(xí)，取得進步。

（三）積攢小學(xué)生的語文素養(yǎng)知識儲備量

在小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，生活在信息爆炸時代的小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生儲存語文知識素材是語文學(xué)習(xí)能力全面培養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生還可以了解許多尚未學(xué)到的語文知識與其他學(xué)科的共享知識關(guān)系等，小學(xué)生可以借助新課改背景下創(chuàng)新語文教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法，重點培養(yǎng)小學(xué)生的新文學(xué)、新詞語的創(chuàng)新能力的同時，兼顧掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)、科技學(xué)習(xí)語文教育的方式、方法。小學(xué)語文教師也要不斷提高自身的創(chuàng)新教學(xué)意識，通過推廣全校小學(xué)生及家長閱讀方式，提高語文學(xué)習(xí)的大量課外社會知識，將創(chuàng)新語文教學(xué)模式的范疇擴大到課堂、課下、課外、家庭、社會實踐中，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣愛好。

三、結(jié)束語

總之，新課改下的語文教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的過程，需要我們的長期探索以及創(chuàng)新，在這個過程中避免不了會產(chǎn)生很多誤區(qū)，但是有錯誤不可怕，一定要及時更正，只有語文教學(xué)升級到位，才能真正地促進良好教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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[3]付君霞.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2017（22）：78-79.

【作者簡介：邱艷（1981.6-）女，漢族，籍貫：四川；職稱：二級教師；學(xué)歷：大專；研究方向：小學(xué)語文教育】