劉雨 時小萌 趙閃閃 王曉

摘要：新課程標準的背景下，幼兒教學對幼兒科學核心經驗的體僧提出了更高的要求。科學核心經驗對幼兒學習知識和能力的全面發(fā)展有著十分積極的意義，其在一方面能夠滿足幼兒自身動手能力的發(fā)展，在另一方面也能夠讓幼兒在相關能力的培養(yǎng)中獲得交往的需要。隨著我國學前教育軟硬件教育設施的完善，信息技術作為教育的輔助工具，在學前科學教育中的應用獲得了更多的可能性，本文從學前教師的視角，分析當前學前科學活動同信息技術整合不到位的問題，并通過理論結合實踐的方式，研究當前學前科學活動的開展過程中，關于信息技術的整合策略。

關鍵詞：信息技術；科學活動；整合；幼兒；活動

一、引言

處在學前階段的幼兒，往往對充滿趣味性的科學活動飽含探索的熱情，在這樣的背景下，作為學前教師，應當積極跟進相關的資源整合策略，來為科學活動的主體活動的開展和活動格局的延伸建立更多的可能性。然而這些可能性的實現，離不開教師能夠善于運用信息技術附帶的眾多教學資源，在幼兒教育的過程中，多媒體通常是老師運用信息技術進行教學最為直接也是最為普遍的形式，倘若教師能夠善于運用多媒體，其效果在一方面可以使得教學范疇中的教學素材更好地對幼兒進行呈現。

二、信息技術和幼兒園科學活動整合不到位的問題

（一）多媒體運用不足，缺乏情境難激發(fā)興趣

良好的活動氛圍是幼兒參與科學活動的前提和基礎，然而就實際情況而言，當今許多教師在開展科學活動的過程中，存在著對情境布局重視度不夠的問題。就拿信息技術在學前教育中的融合來說，許多教師運用多媒體僅僅運用多媒體播放科學探究的流程，很難形成較好的情境布局效果，幼兒的興趣也無從激發(fā)。

（二）科學場所較單一，科學活動難家園共育

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“教育需要豐富的土壤?！逼浣逃^點不僅僅強調教育主體環(huán)境的價值，更強調多元化教育環(huán)境選擇的意義。然而，在當下的科學活動之中，許多教師忽略了教育環(huán)境的積極作用。一如既往的在科學區(qū)域進行的科學活動，讓科學活動本身就失去了環(huán)境開拓的可能性，即便是部分教師，將科學活動本身定格在戶外，采取家園共育的方式舉行一些親子戶外太久活動，但是幼兒在家長的“指導”下也難以形成完全自主性的科學探究興趣。

三、信息技術和幼兒園科學活動的整合策略

（一）利用多媒體教學設備，完善情境布局

在新課程教學理念逐步成為主流的教育理念的背景下，幼兒階段的教育越來越側重小朋友在科學活動過程中的主體地位的體現，而處在學前階段的教育想要真正使其主體地位得到體現，離不開課堂教學過程中小朋友們的主動參與，想讓幼兒能夠更加積極主動地參與到科學活動之中，教師需要在活動導入環(huán)節(jié)進行合理的、生動的情境布局。隨著信息技術的發(fā)展，幼兒的科學活動的情境布局方式逐步增多。例如在進行科學活動《從皮影戲中感知光影科學》的活動中，在該科學活動開始之初，教師可以設計的未見其“影”，先聞其“聲”聲的操作方案，其目的在于，能夠充分整合多媒體信息設備，通過周杰倫《皮影戲》這一優(yōu)美歡快的曲目的播放，為活動奠定基調，也能夠激發(fā)幼兒對該科學活動參與的熱情。此外，我還結合多媒體設備，通過視頻播放的方式，來呈現張藝謀經典電影《活著》里的皮影鏡頭。通過多媒體這一信息技術的輔助，幼兒科學活動的情境導入效果將會產生較好的效果。

（二）采用直播平臺拓格局，實現家園共育

新課程教育理念明確提及，應當積極跟進家校共育的機制來提升學前科學探究的質量。前文已經提及，在一些固定的場所中進行親子探究活動，幼兒往往會因為家長的參與而缺失足夠的自主氛圍，面對以上問題，教師可以通過直播平臺的方式，不僅讓家長參與到科學活動之中，還可以保證幼兒在科學探究過程中的自主性，與此同時，也能夠形成不同場所之間的串聯。隨著互聯網的高速發(fā)展，網絡設備在家校共育中的應用空間逐步被拉開，尤其是在這類班級開親子科學活動的過程中，教師和技術人員彼此合作，通過互聯網和在線視頻來讓家長了解學生在科學活動的參與情況。

四、總結

完善幼兒階段的科學核心經驗的培養(yǎng)，有助于讓幼兒在知識的積累過程中，使其意志力、探索精神乃至理性分析能力都得到較好的鍛煉，這對他們在今后的學習工作中更好的探索未知、創(chuàng)新創(chuàng)造有著十分重要的作用。在幼兒階段的教學過程中，科學活動是幼兒十分青睞的活動之一，在這類活動中，幼兒能夠在科學的探索中、實際的操作中獲得動手和動腦乃至交流的樂趣，這類過程是充滿新奇的，其也是幼兒科學學習的必經之路。本文以信息技術的運用為研究重點，分析當前信息技術在幼兒科學活動整合中的不足，并針對以上不足探討學前科學活動的創(chuàng)新途徑。

參考文獻

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