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      淺談如何全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      2018-05-28 09:06:28朱貴珍
      讀與寫·教育教學(xué)版 2018年6期
      關(guān)鍵詞:氛圍探索自主學(xué)習(xí)

      朱貴珍

      摘要:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師講解過多、過細(xì),留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太小,抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,不利于學(xué)生主動探求知識能力的培養(yǎng),最終會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我們教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。我們要依據(jù)自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式,并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)的特點,在教學(xué)中不斷實踐探索,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);探索;興趣;氛圍

      中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)02-0021-01

      "自主學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是當(dāng)前我們教師所面臨的一個重要課題。它提倡教育應(yīng)"注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)"。小學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,為長遠(yuǎn)發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,配合提問式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思考,活躍思維,自主領(lǐng)悟新知,從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

      1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)自主學(xué)習(xí)

      興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向,是一種復(fù)雜的個性品質(zhì),它推動人去探求新的知識,發(fā)展新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作,把每一堂課講生動,讓學(xué)生學(xué)懂弄通,使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時給以表揚(yáng),不斷激勵求知欲,從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      例如:在教學(xué)"圓的周長"一課時,在測量圓的周長時,學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長,而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生:"在學(xué)習(xí)正方形、長方形時,可以用直尺直接測量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?同學(xué)們可用直尺和布條去測量,具體有幾種測法?大家實驗一下。"頃刻,課堂是人人參與,你搞那個實驗,我搞這個實驗,氣氛十分活躍,之后,大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說:"我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長"。有的說:"我認(rèn)為滾動的方法有它的局限性,假使遇到無法滾動的圓,我想還是用繩測的方法比較好"。教師先肯定他們的思維方法,然后因勢利導(dǎo),提出一個看得見,摸不著的一個實驗:用細(xì)繩的一端系著紐扣,手拿細(xì)繩的另一端,繞動細(xì)繩,紐扣在空中劃出一個圓。"象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?"接著,電腦演示兩個大小不同的圓,在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。"你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?"大家再實驗,直至得出:圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中,教師重視激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生很好地掌握了知識,促進(jìn)了知識的內(nèi)化。

      2.營造探索氛圍,激勵自主探索

      要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展,就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍,促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去"再創(chuàng)造"。因此,在課堂教學(xué)中,教師要盡量做到多讓學(xué)生去做,例如:新知識讓學(xué)生主動探索;課本讓學(xué)生自學(xué);難點和疑點讓學(xué)生討論;問題讓學(xué)生思考;結(jié)論讓學(xué)生概括;規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建;在引導(dǎo)學(xué)生探索時,教師要注意樹立學(xué)生的信心,相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見;讓學(xué)生嘗試操作,先做先為,自己決定探索方向,要誘導(dǎo)聯(lián)想,捕捉靈感,在激勵學(xué)生自主探索的過程中,教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn),為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。

      例如:在教學(xué)"圓的認(rèn)識"一課時,教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體,然后用圓形物體畫一個圓,并剪下來,教師拿著這個圓,提問:"你已經(jīng)知道了圓的哪些知識?"學(xué)生有的說:"我知道生活中哪里有圓,如車輪、碗口、鐘表等。"有的說:"圓有大小。"教師進(jìn)一步引導(dǎo):"圓中還有哪些知識?你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪,從中你能發(fā)現(xiàn)什么?通過學(xué)生動手、動腦,學(xué)生獨立探究,生動地探索新知,這樣可以使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間,從而激勵學(xué)生自主探索。

      3.挖掘潛能,強(qiáng)化意志,指引自主探索

      學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識,也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學(xué)中,教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,形成新舊知識的聯(lián)系,使模糊的認(rèn)識明朗化,具體的對象概括化,成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件,這不僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中,同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

      同時,教師經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個性品質(zhì)的參與,要求學(xué)生付出艱辛的勞動,對解決問題有頑強(qiáng)的意志力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分自主探索的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使之在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時,也參與知識的形成過程,成為真正的學(xué)習(xí)的主人,使他們真正地自主學(xué)習(xí),自主探索。

      例如:在講三角形三邊關(guān)系時,首先讓學(xué)生拿出12cm、7cm、6cm長的三根小棒,在桌子上擺出三角形,學(xué)生非常輕松自如地擺出了三角形,接著老師又讓學(xué)生拿出12cm、8cm、3cm長的三根小棒擺三角形,結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來。然后教師提出疑問:"同樣都是三條邊,為什么后三根小棒擺不出三角形呢?"請同學(xué)們討論。通過討論,學(xué)生自己得出結(jié)論:"三角形任何兩邊之和要大于第三邊",這個知識的掌握,是通過學(xué)生動手、動腦自己總結(jié)的。

      總之,在教學(xué)中,讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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