淺析英語課堂上吸引學生注意力的幾種方法

劉夢思

摘要：無論是哪一門學科教學，吸引學生能注意力，使學生專注于教學過程本身，都是課堂教學取得成功的關(guān)鍵，如果學生的注意力分散，教師的教學準備再充分，課堂上的講解再透徹，都無法將教學內(nèi)容成功的傳達給學生，更不用說使學生消化吸收到最終學會，因此，課堂上吸引學生的注意力是教師組織課堂教學，提高教學質(zhì)量的必要途徑，本文就初中英語課堂教學，以九年級英語教學為例，談一下吸引學生注意力的問題。

關(guān)鍵詞： 英語課堂；吸引；學生注意力；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0122-01

學生課堂學習的注意力，是教師在課堂教學環(huán)節(jié)中應當著重注意的問題，一堂課教學效果的好壞，與課堂上能否成功吸引學生注意力密切相關(guān)，我們的一線教師常常遇到這樣的的問題：明明自己對教材的研討透徹，備課充分，對課堂教學效果信心十足，結(jié)果整堂課的教學效果松散、拖沓，不盡人意，究其原因，就是因為沒能吸引學生的注意力，造成課堂教學的主體心不在焉，教學效果自然就不好了，筆者所任教的九年級英語是初中階段和英語學習的關(guān)鍵部分，相比較七、八年級，內(nèi)容的綜合性強，對學生注意力的要求更為突出，對課堂上如何吸引學生的注意力這一問題，筆者就自己的教學實踐發(fā)表一些看法。

1.先發(fā)制人，多種形式導入，吸引學生注意力

心理學研究表明，學生在剛剛開始課堂學習的前七、八分鐘很難將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，這就需要教師在課堂教學的導入環(huán)節(jié)下功夫，設計不同形式的導入，吸引學生的注意力，使其盡快的集中注意力，在教師的引導下展開學習，具體的導入方法有很多，現(xiàn)結(jié)合九年級教材內(nèi)容稍作列舉。

1.1 情境導入法，例如unit 3 Teenagers_should_be_allowed_to...本單元本單元以rules為中心話題，所涉及的內(nèi)容是允許和不允許做的事情，教師在課前可以以What rules do they have at school？創(chuàng)設情境，請學生對在學校里哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的展開討論，從而將學生的注意力轉(zhuǎn)移到與課文內(nèi)容有關(guān)的話題上來。

1.2 游戲?qū)敕ǎ缃虒WUnit 1 How do you study for a test？教師可以在上課之前安排小游戲，"你說我猜"課前首先劃分游戲小組，將本課需要用到的單詞寫在卡片上，請學生抽取卡片并對單詞內(nèi)容進行描述，讓同組的其他學生猜一猜是哪個單詞，最后評出游戲獲勝的小組，活動過程中學生集中了注意力，也對上課內(nèi)容有了心理準備和心理預期。

1.3 音樂導入法，課前請同學欣賞英文歌曲，提醒學生注意歌曲內(nèi)容，可以利用多媒體展示歌曲大意，欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后請學生說一說放歌曲的主要內(nèi)容，音樂的旋律有助于學生沉淀心情，集中注意力，又可以較好的切合英語課的主題，這種導入形式在平時的英語課上可以較多使用。

2.化靜為動，豐富課堂教學活動，吸引學生注意力

如果教學內(nèi)容過于枯燥，教學手段過于單調(diào)，都會造成學生的注意力無法集中，因此，教師要豐富教學環(huán)節(jié)的活動，使英語課堂活起來，學生的注意力也會比較集中了，九年級的復習性內(nèi)容較多，因此，筆者在課堂教學中安排以競賽為手段的復習內(nèi)容。例如進行某個單元的復習，可以提前將學生按照學力水平的高低分為若干小組，然后將復習內(nèi)容分門別類，設置必答題和搶答題，小組共答題等不同的環(huán)節(jié)，必答題部分采取小組推薦和對方小組指定的形式，確保每個學生都能參與比賽過程，賽前給學生充足的時間復習準備，這種復習方式可以更有效地吸引學生的注意力，一方面關(guān)注自己的小組答題的正確率，另一方面監(jiān)督其他小組出現(xiàn)的錯誤，從而在輕松愉悅的氛圍中完成復習。除此之外，教師還可以利用多媒體教學課件豐富課堂教學內(nèi)容，或者安排一些常用的英語游戲，比如接龍游戲，讓學生使用固定句型造句，順序說下去；再比如改錯游戲，請學生出示錯誤句型，其他學生找出錯誤并修改?？傊?，課堂教學活動豐富了，學生的注意力自然更容易集中。

3.言傳身教，善于運用體態(tài)語言，吸引學生注意力

課堂教學過程中，無論教師如何調(diào)動氣氛，集中學生的注意力，還是會有些學生出于各種原因出現(xiàn)"走神兒"的現(xiàn)象，這時教師的身體語言對于學生注意力的集中就顯得尤其重要了，教師要善于觀察學生的課堂表現(xiàn)，及時的運用體態(tài)語言提醒學生注意，確保每個學生都能全神貫注地進行學習。體態(tài)語言包括教師的面部表情、手勢、目光接觸等，教師可以在課堂教學中有意識的規(guī)范自己的體態(tài)語言，一段時間后，學生就知道教師的那些動作有什么特殊的含義，從而依照教師的體態(tài)語言集中注意力，做出相對應的反應。比如當發(fā)現(xiàn)有學生走神，教師可以在講課過程中適當?shù)耐ｎD，看著那個同學，這時候其他同學也會注意到這一點，當全班都安靜下來注意這個同學時，他自然也會反應過來然后收回自己的注意力，再比如某同學在齊讀過程中不夠用心，教師可以走到她的身邊和他對視一下，他就能意識到自己的問題，從而更加用心的讀書了。除此之外，教師可以用會心的微笑，突然提高的音量等表示對學生的贊賞和提醒，各種體態(tài)語言的運用，都要以教學的需要和教師自己的習慣為前提。

總之，提高學生課堂學習注意力的前提是教師本身的課堂注意力要集中，課堂教學精神要飽滿，在此基礎上調(diào)動各種課堂教學手段，集中學生的注意力，可以保證課堂教學高效有序的開展。

參考文獻：

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