孫淑萍
摘要:"教育就是一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。"作為教師,我們就要發(fā)自內心對每一朵小花進行栽培讓其盛開。尤其對于孩子的過失,一定要小心翼翼地去面對。因為,孩子們的信任,有時真的很脆弱。
關鍵詞:學生教育;信任
中圖分類號:G625.6 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)02-0226-01
1.前言
那次,一個孩子遲到了。等他放下書包后,我便將他叫到教室外的走廊上。
"告訴我,為什么遲到了?"我問道。孩子有點羞怯地回答:"早上睡過頭,媽媽叫我時已經來不及了。"
"這能是你遲到的理由?下次記清楚了,早上一定要按時到校。"有點煩!我感到近來很多孩子對學習有些松懈,沒將學習當回事兒。所以我決定利用一點時間,借著這件事兒好好剎剎這股松懈懶惰的風氣。
"今天有同學遲到了,居然以早上睡過了頭了當理由!這是理由嗎?這能解釋得了為什么遲到嗎?"上課,師生問好之后,我便開始了對孩子們的"教育",劈頭蓋臉地訓斥起來,"按我說。這位同學最好的理由便是沒將學習放在心上。一個學生,居然在要上課的日子里睡過了頭,這說明對于學習松懈到什么程度!除了他,我們班還有很多同學有著這樣的現(xiàn)象……"教室里除了我的吼聲外,幾乎悄無聲息,孩子們表情都非常嚴肅。他們大概是在對照我所說的現(xiàn)象,反思自己的行為吧。對于這樣的效果,我還是比較滿意的。
農村家庭平時對孩子疏于管理,再加上聯(lián)系也不是太方便,孩子們在家里的表現(xiàn),基本上就靠他們自己描述,一般由我分析一下他們說的話,能夠大體過得去就行了。多數(shù)情況下都是孩子們怎么說,我就怎么信了。比如,有的孩子沒交作業(yè),當我問原因時,他會告訴我:"昨天放學后,我頭疼,奶奶讓我早點休息,說今天補上。"對于這樣的解釋,我還是能接受的,祖輩監(jiān)管孩子,對孩子身體還是很在乎的。還有的孩子會給我這樣的解釋:"我姑姑接我們一道去給小表弟過生日,回來遲了,沒能做完。"這樣的解釋我也能夠認可,農村家庭,在這樣的聚會中帶孩子參加,對孩子來說也是改善一下生活。而對于遲到,他們也常會給出一些理由,什么奶奶早上忙,做飯遲了:爺爺有急事要外出,沒來得及顧上他之類的。這種非個人態(tài)度而造成的遲到或未完成作業(yè)的情況,我一般也不怎么批評他們,只是提醒一下以后注意。
只是到了那次,我不經意地發(fā)現(xiàn)一個以往很誠實的孩子居然騙了我時,我才醒悟過來:最近一段時間,孩子們遲到或不交作業(yè)的理由是不是有點太過"正常"了?
那天,這孩子的作業(yè)沒交。當我問起他時,他說自己忘帶了,他一個勁兒地保證,下午一定交給我,我也就沒放在心上??勺屛覜]想到的是,課間我偶然經過教室時,發(fā)現(xiàn)他正在寫著那份作業(yè)!原來,這孩子向我撒了謊!
2.結束
對此,難以接受的我,直接將孩子"請"到了辦公室。"為什么要欺騙老師?"我問道,語氣有點激烈。孩子低著頭,一聲不吭。"一直以來,老師都認為你是個很誠實的孩子,為什么這次要騙我?"感到被欺騙的我,當時的語氣肯定是非常嚴厲的。孩子終于忍受不了了,"哇"的一聲哭了。最終,從孩子斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲中我明白了事情的原委。原來,那一次的"教育"讓班上的孩子們都有了心理壓力,他們在沒完成作業(yè)或遲到時,總想到我那次的訓斥,想到我肯定會找他們要"最好的理由",孩子們也就不敢再如以往那般,很是誠實地說自己玩瘋了,說忘了做之類的話,都在找著一個個"最好的理由"來應付我。之后,那些"成功逃脫"我訓斥的孩子,則成為其他孩子的效仿對象。于是,班上的孩子們都學會了編造"忘帶"、"有事"之類的借口,來避開我可能出現(xiàn)的激烈批評。
聽到孩子的訴說,我感到非常愧疚。是的,以往的孩子確實有點讓人煩,經常不完成作業(yè)、遲到等等。但至少他們是誠實的、信任我的,因而能將真實的原因告訴我,而我卻為了所謂的"剎剎風氣",居然在不自覺的狀態(tài)下將孩子們引上了撒謊的道路,并一遍遍地加以強化!在"剎"了風氣的同時,我真的帶來了想要的結果了嗎?沒有!因為我忽略了孩子們的心理需求,并沒有帶來孩子們在學習習慣與行為習慣上的積極改變,反而帶來了新的問題!
我沒有意識到,信任竟會這樣脆弱。原來孩子們相信我可以寬容他們、善待他們,相信我可以接受他們偶爾的調皮與一定的不足,但當我把這些小小的不足當成巨大的品質問題,毫不留情地訓斥他們時,也就意味著我的寬容不再了,我們已經不是朋友了。我是在用言語的暴力,不斷地打擊著孩子們對我的信任!而一個教師,失去了孩子們的信任,他的教育還會有多大的效果?
錯過的已經錯過,即使花再大力氣去彌補,也會留有一定的遺憾。我所能做的,是在盡力彌補的同時,時時告誡自己——對于孩子的過失,一定要小心翼翼地去面對。因為,孩子們的信任,有時真的很脆弱。