劉瑤

【摘 要】 在小學(xué)階段師資和教材，教具的匱乏，在高年級(jí)由于應(yīng)試科目的壓力，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)別學(xué)生存在對(duì)美術(shù)輕視、抵觸和排除的心理。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度將不利于他們知識(shí)的全面發(fā)展，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于身心的健康發(fā)展。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生生美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)的益處，可以加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生生對(duì)美術(shù)學(xué)科實(shí)用性的認(rèn)識(shí)；根據(jù)學(xué)生的需要制度符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛；因材施教培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；不斷提高教師的綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行改善。

【關(guān)鍵詞】 高年級(jí)學(xué)生；美術(shù)；態(tài)度；興趣；綜合素質(zhì)

在四年的教學(xué)工作中，美術(shù)課的現(xiàn)狀讓我感到無(wú)奈和頭疼。美術(shù)課由于教學(xué)師資和教材等得匱乏，是美術(shù)課的開(kāi)展并不樂(lè)觀，在低年級(jí)美術(shù)課成為的主課老師的兼職課，可有可無(wú)，到了高年級(jí)升學(xué)的壓力，也使是個(gè)別學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度，從感興趣到對(duì)美術(shù)存在輕視、抵觸甚至排除的情緒。隨著同學(xué)們從低年級(jí)升入高年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的科目也跟著增加了，從小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科科應(yīng)試科目為中心的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生科目的增加，學(xué)校、家長(zhǎng)將關(guān)注的點(diǎn)都放到了應(yīng)試科目的成績(jī)上，導(dǎo)致同學(xué)們將大量的時(shí)間、精力都投放到了應(yīng)考科目中。在繁重的應(yīng)試壓力下，個(gè)別學(xué)生心理上得不到到良好的疏導(dǎo)，面對(duì)這樣的壓力難免就會(huì)產(chǎn)生一些焦慮和疲憊感等負(fù)面情緒。學(xué)生表現(xiàn)的很無(wú)奈、被動(dòng)接受的樣子，面對(duì)這樣的情況，老師也無(wú)奈被迫將課堂變成獨(dú)角戲。有的學(xué)生甚至把美術(shù)課當(dāng)做是完成其他學(xué)科的作業(yè)或看課外書(shū)的時(shí)間，有時(shí)美術(shù)課甚至變成了某些同學(xué)的催眠課。也有另外的一些同學(xué)開(kāi)始是喜歡美術(shù)的，但由于他們認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，而他們畫(huà)不好，就認(rèn)為他們沒(méi)必要認(rèn)真的學(xué)了。導(dǎo)致美術(shù)課的紀(jì)律松散，管理難度大。

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的這些態(tài)度、認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的，不利于他們知識(shí)的全面發(fā)展，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展，對(duì)于處在身心全面發(fā)展階段的高年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)是有益于他們的成長(zhǎng)的，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 能訓(xùn)練敏銳的觀察力。例如在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中最強(qiáng)調(diào)的是觀察，作畫(huà)之前認(rèn)真觀察物體的位置、大小、比例、空間及物體間的相互關(guān)系，通過(guò)觀察默記在心，才會(huì)下筆不誤。

2. 能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。每個(gè)人頭腦中蘊(yùn)藏著有未被開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造性思維和想象力，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)往往更能激發(fā)這種思維，并在美術(shù)創(chuàng)造和欣賞中得到培養(yǎng)和提高。

3. 培養(yǎng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力。在寫(xiě)生時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)對(duì)形體、色彩、各種構(gòu)成的理解，只要拿起畫(huà)筆，這種理解力的訓(xùn)練無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行中。

4. 能訓(xùn)練記憶能力。在寫(xiě)生中，對(duì)物體的觀察，默記在心，然后形象地描繪出輪廓，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力有很大的幫助。

5. 豐富知識(shí)，拓展視野。學(xué)習(xí)美術(shù)，可以讓人的文化底蘊(yùn)得到進(jìn)一步提升，豐富人的修養(yǎng)和智慧。

6. 協(xié)調(diào)人的心情，同時(shí)培養(yǎng)和形成正確的審美觀。學(xué)習(xí)美術(shù)可以鍛煉人的耐心，消除枯燥，凈化心靈，淘治情操，有益于健康人格的形成和完善。

針對(duì)目前高年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)的益處，我們?nèi)绾蝸?lái)改變高年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？

一、加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)與生活及其他各學(xué)科的聯(lián)系。在福建省泉州市晉江市的《學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》中有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你曾經(jīng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能去解決生活或其他學(xué)科中的實(shí)際問(wèn)題嗎？”調(diào)查的結(jié)果是：A. 經(jīng)常10.30%；B. 偶爾64.50%；C. 從來(lái)沒(méi)有25.20%。從這個(gè)調(diào)查中我們可以看出學(xué)生學(xué)到知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決生活中，和各科間的問(wèn)題。所謂“學(xué)以致用”，學(xué)了解決不了問(wèn)題，那這樣的知識(shí)肯定是會(huì)被輕視、排除、抵觸的。對(duì)高年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，美術(shù)是一門(mén)涉及面廣泛的學(xué)科，學(xué)生可從生活和其他學(xué)科的聯(lián)系中了解美術(shù)的廣泛性和實(shí)用性。

美術(shù)首先與生活有著密切的聯(lián)系，如在美術(shù)課《喜怒哀樂(lè)》中學(xué)習(xí)了怎樣繪制人都五官，人都五官在喜怒哀樂(lè)不同情感時(shí)五官之間會(huì)發(fā)生怎樣的變化，在繪制的過(guò)程中，通過(guò)觀察他人，學(xué)會(huì)感知他人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，使交流感情得到交流。也使這一課賦予了更多的意義，也豐富了五官的教學(xué)范圍，讓《喜怒哀樂(lè)》這一課的學(xué)習(xí)變得更具人文性和感情教育意義。美術(shù)還有更多的實(shí)用性如平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等與我們生活息息相關(guān)，都有待同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、了解。

在分類(lèi)繁多的學(xué)科中，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都被類(lèi)分劃的很仔細(xì)，使得學(xué)科和學(xué)科間變得越獨(dú)立起來(lái)，而這樣的獨(dú)立對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)是很累的，那么我們?yōu)槭裁床粐L試在學(xué)科之間建立聯(lián)系讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松呢？美術(shù)本來(lái)就是涉獵面比較廣的學(xué)科，何不用美術(shù)作為其他學(xué)科間聯(lián)系的紐帶呢？如在美術(shù)的欣賞課里，如以高年級(jí)學(xué)生美術(shù)課《畢加索》這一課，畢加索的《格爾尼卡》來(lái)說(shuō)，這個(gè)作品就能將歷史和政治甚至是語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)。首先、這幅畫(huà)的作者是畢加索，他的繪畫(huà)的主題主要是對(duì)乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情，這幅《格爾尼卡》就是他的代表作，它講述了1937年4月26日，二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)法西斯的飛機(jī)對(duì)西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡進(jìn)行狂轟濫炸。可以從為什么德國(guó)法西斯要炮轟西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，到將德國(guó)、西班牙的國(guó)家政治問(wèn)題到二戰(zhàn)的起因、發(fā)展、結(jié)束的歷史相結(jié)合。也可以用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)語(yǔ)言來(lái)描述出當(dāng)時(shí)西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡人民陰郁、恐懼以及悲痛。讓同學(xué)們?nèi)轿坏牧私庾髌罚材茉谶@過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)科的聯(lián)系性，在知識(shí)的交叉聯(lián)系中并生出自己的體會(huì)、見(jiàn)解，也豐富了知識(shí)，文化底蘊(yùn)得到進(jìn)一步提升，豐富同學(xué)的修養(yǎng)和智慧。

二、根據(jù)學(xué)生的需要制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師如將美術(shù)課堂變成獨(dú)角戲，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，配合老師完成教學(xué)。達(dá)到美術(shù)教育的目的。這一方面是學(xué)生的問(wèn)題，另一方面也是老師的問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，當(dāng)教師的教學(xué)方法或內(nèi)容不符合和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，更不能完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就必須要進(jìn)行改革了。需要教師針對(duì)學(xué)生年齡，班級(jí)、個(gè)人的獨(dú)特性，學(xué)生的具體特點(diǎn)和需要，結(jié)合教師自己的特點(diǎn)，制定出有特色的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以及激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就更多地強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，他們的求知欲強(qiáng)，可塑性大，性格比較活潑好動(dòng)，好奇心比較重喜歡新奇的東西。直觀教學(xué)是較好的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使美術(shù)陷于枯燥乏味，如果在課堂上，將信息傳遞最快，最廣泛的電腦引進(jìn)美術(shù)課堂。教師在結(jié)合自身的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言幽默，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)等來(lái)組織教學(xué)，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如上《手指印畫(huà)》一課，通過(guò)講解材料介紹的時(shí)候，教學(xué)設(shè)施利用多媒體，教學(xué)方法用對(duì)比的方式。我們可以向孩子們介紹美術(shù)繪畫(huà)的主要畫(huà)種，對(duì)美術(shù)的種類(lèi)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)，利用電腦播放視頻，通過(guò)視頻中的示范，了解、認(rèn)識(shí)到它們之間的不同及各自的藝術(shù)特點(diǎn)。比如中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)，中國(guó)畫(huà)在繪制時(shí)，工具用的是毛筆，宣紙、墨、中國(guó)畫(huà)顏料等，調(diào)和劑是水。主要用線(xiàn)條，水墨的濃淡來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。油畫(huà)的繪制工具多是排筆、油畫(huà)顏料、油畫(huà)布，調(diào)和劑是油，顏色鮮艷。學(xué)生通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，對(duì)比更能直觀地認(rèn)識(shí)到它們?cè)诠ぞ?、表現(xiàn)手法上的不同。不同于以前由于教室的局限就教師就只語(yǔ)言上進(jìn)行描述，學(xué)生不能真實(shí)地了解。這樣的在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)方法，內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力得到了提高。

三、營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多面帶笑容，努力營(yíng)造一種寬松、民主、愉快和較為自由的課堂氛圍，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂上得以輕松地展現(xiàn)自我。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)他們的表現(xiàn)要多給予肯定和鼓勵(lì)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又有助于師生關(guān)系的融洽。有助于增進(jìn)彼此的了解和情誼，讓各種教學(xué)信息得到很好的流通和及時(shí)的反饋，讓每位學(xué)生能各盡其才和取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓不想說(shuō)或不敢說(shuō)的學(xué)生在寬松、民主、愉快交流中，產(chǎn)生想說(shuō)的欲望和敢說(shuō)的膽量，并使語(yǔ)言表達(dá)能力和其他多種能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

在有限的美術(shù)教學(xué)時(shí)間里，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍中，使在繁重緊張的學(xué)習(xí)心情得到放松，也使同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)”的氛圍中健康成長(zhǎng)。協(xié)調(diào)同學(xué)們的心情，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮和疲憊感，形成積極、自主的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“世界接上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”同樣，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、情感世界、精神世界，所教師的引導(dǎo)應(yīng)是因材施教。

高年級(jí)學(xué)生階段的學(xué)生是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，在他們身上創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要教師不斷挖掘促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)展、促其開(kāi)花、促其結(jié)果。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間，教師應(yīng)用激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在課堂教學(xué)中，教師都必須要積極創(chuàng)造生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的潛能，做到敢想敢為。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、不斷提升教師的綜合素質(zhì)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量注入強(qiáng)勁的活力

教師是課堂教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要注重教師自己的人品和職業(yè)道德修養(yǎng)以及教育理論的學(xué)習(xí)。高年級(jí)學(xué)生的學(xué)生認(rèn)知是不全面的，所以有時(shí)候教師的行為舉止，往往也代表了這一學(xué)科的形象，會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。如果教師的某一方面的不健全，都有可能對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生不信任感，久之則會(huì)對(duì)美術(shù)教師形成排除、輕視心理，這樣的感情也將轉(zhuǎn)移到對(duì)美術(shù)這一學(xué)科整體的認(rèn)知，態(tài)度。所以，必須不斷地提高教師的綜合素質(zhì)。如果教師的綜合素質(zhì)不高，那前面提到的那些意見(jiàn)，都會(huì)大打折扣。在期間我們就深有體會(huì)，由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的淺薄和教育理論的薄弱，在才開(kāi)始上課時(shí)教態(tài)難免顯得有些不自然，不能讓學(xué)生感到親切，輕送、愉悅，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著間接或直接的影響。沒(méi)辦法將教學(xué)理論和學(xué)生心理、行為緊密地聯(lián)系起來(lái)并及時(shí)做出合理的反應(yīng)，他們感到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以必學(xué)提高教師的綜合素質(zhì)。

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)掌握先進(jìn)的教育理論，是提高教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因?yàn)?，?shí)踐呼喚理論，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐容易盲目，容易囿于經(jīng)驗(yàn)，常常失之膚淺。美術(shù)教師必須在意識(shí)上解決問(wèn)題，要有學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的意識(shí)，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，全面了解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)了然于胸。另一方面，理論需要實(shí)踐的支撐，在實(shí)踐中豐富、完善。所以，要有實(shí)際行動(dòng)，要有行動(dòng)計(jì)劃，在學(xué)中做，在做中學(xué)。只有這樣才能提高美術(shù)教師的理論水平和實(shí)踐能力，才能真正站在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的人才這一高度，組織豐富多彩的、充滿(mǎn)活力的、高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

2. 提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)技能上不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀，要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，不斷掌握新的美術(shù)知識(shí)和技能，在教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手。此外，美術(shù)教師還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，要多看、多學(xué)、多實(shí)踐、多總結(jié)，勤于反思、善于反思。要掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，施展嫻熟的教學(xué)技能，才能全面提高美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

3. 完善自己的人品和職業(yè)道德修養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的為人和工作態(tài)度要求很高，他們期盼著熱情開(kāi)朗的、幽默風(fēng)趣的、溫和善良的、寬容大度的、嚴(yán)肅認(rèn)真的、尊重學(xué)生的、可親可敬的、可以信賴(lài)的、有耐心和責(zé)任心的好老師。只有做學(xué)生喜歡的好老師，學(xué)生才可能會(huì)喜歡上美術(shù)課，也才能有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的橋梁，是人類(lèi)文化的傳遞者和創(chuàng)造者，是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)的專(zhuān)職教育者。教師的任務(wù)是向受教育者――年輕的一代的身心施加符合社會(huì)要求的影響，對(duì)他們進(jìn)行教育培養(yǎng)，使他們成為符合社會(huì)要求的新一代，教師的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平等都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生?？傊覈?guó)的教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，銳意進(jìn)取，勇敢地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

通過(guò)以上這些方面的不斷的完善，我想對(duì)改變高年級(jí)學(xué)生學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度一定會(huì)有所改善，使我們的美術(shù)教學(xué)越來(lái)越趨于科學(xué)、完善，讓我們的學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，完善自身人格，成為有一定審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力的、適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

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