翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高校英語(yǔ)報(bào)刊課的應(yīng)用研究

王春霓 李潔

【摘要】翻轉(zhuǎn)教學(xué)是當(dāng)前教育改革背景下各方教育工作者不斷實(shí)踐并逐步發(fā)展成熟的一種新式教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高校英語(yǔ)報(bào)刊課的應(yīng)用，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的研究開(kāi)拓了一個(gè)新視角。本文通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高校當(dāng)前英語(yǔ)報(bào)刊課中存在的問(wèn)題，闡釋其特點(diǎn)和重要性，進(jìn)而探析更好地在高校英語(yǔ)報(bào)刊課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學(xué)；高校；英語(yǔ)報(bào)刊課

【作者簡(jiǎn)介】王春霓，李潔，江西省贛州市黃金高校園區(qū)贛南醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系。

引言

翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，指在信息化交流環(huán)境下，授課教師向?qū)W生提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生在課前通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)該類學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而在課堂上與教師協(xié)作探究相關(guān)問(wèn)題、進(jìn)行互動(dòng)交流及共同完成相應(yīng)作業(yè)和答疑環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有了很大程度的創(chuàng)新，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也更能適應(yīng)當(dāng)前高校課程改革發(fā)展的需要。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高校英語(yǔ)報(bào)刊課應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.高校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不完善。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要高校積極在校園硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)方面提供相應(yīng)支持。目前，部分高校在保證免費(fèi)計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定度和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率方面尚有一定難度，且存在建設(shè)資金不足、資源分配不均和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)不完善等問(wèn)題。高校內(nèi)的機(jī)房和其他學(xué)習(xí)終端的利用受到權(quán)限、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而學(xué)生在使用個(gè)人學(xué)習(xí)終端進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊下載或在線瀏覽也面對(duì)著流量、個(gè)人權(quán)限受限制等問(wèn)題，最終增加了學(xué)生的受教育成本，嚴(yán)重影響學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的積極性。

2.對(duì)教師的信息化素養(yǎng)要求增加，教師面臨角色調(diào)整的巨大挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師由“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問(wèn)的教學(xué)模式，即學(xué)生成為高校課堂的主人，而教師充當(dāng)教練的角色，讓學(xué)生在課前閱讀或觀看教師事先準(zhǔn)備的報(bào)刊資料和相關(guān)視頻材料。這樣的教學(xué)背景不僅要求教師要熟練使用錄制和剪輯一類的視頻軟件，還要求其根據(jù)課程所對(duì)應(yīng)的報(bào)刊在網(wǎng)絡(luò)上搜尋大量相關(guān)圖片、音頻和視頻材料，教師由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的協(xié)調(diào)組織者和管理者，因此，這對(duì)教師的應(yīng)變能力、管理能力和信息化素養(yǎng)也提出了更高要求。

3.學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到挑戰(zhàn)，對(duì)其自覺(jué)性和積極性提出更高要求。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)報(bào)刊課堂中，學(xué)生多處于被動(dòng)接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的局面，而正是長(zhǎng)期以來(lái)在教師指導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)依賴性影響了學(xué)生的積極思考能力和自主學(xué)習(xí)的整體興趣，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力和合作能力不斷下降。在高校英語(yǔ)報(bào)刊課逐步過(guò)渡為“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考的積極性暫時(shí)仍難以得到提高，其主觀能動(dòng)性也未能得以完全發(fā)揮，從而自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性受到較大挑戰(zhàn)。

二、完善高校英語(yǔ)報(bào)刊課中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效途徑

1.構(gòu)建更加完善的高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)建科學(xué)合理的課前學(xué)習(xí)資源是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要教學(xué)途徑和根本前提。首先，教師在創(chuàng)建視頻學(xué)習(xí)資源過(guò)程中，要積極融入高校英語(yǔ)報(bào)刊課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程目標(biāo)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富報(bào)刊、影視資源，搜集和篩選時(shí)效性最高的新聞作為教學(xué)基礎(chǔ)，接著通過(guò)外界英語(yǔ)資源網(wǎng)站下載相關(guān)閱讀文獻(xiàn)或視等音像材料制作視頻，且根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平適當(dāng)把握視頻的總體難易程度和長(zhǎng)度，最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行自主思考。

2.推動(dòng)課前自主與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有機(jī)銜接。一般而言，當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)教學(xué)分為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和進(jìn)一步引導(dǎo)，最后結(jié)合判斷結(jié)果做出評(píng)價(jià)并改進(jìn)課程設(shè)計(jì)安排三部分。教師在課堂上應(yīng)結(jié)合學(xué)生反饋，設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中找到解決方法，做到即時(shí)答疑，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，借由學(xué)生積極參與的過(guò)程綜合判斷其內(nèi)化和掌握不同英語(yǔ)報(bào)刊的程度，并通過(guò)總結(jié)不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的鞏固和閱讀練習(xí)，并與教師以探究的形式共同討論且解決報(bào)刊閱讀中存在的問(wèn)題，以此提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊課知識(shí)的掌握程度。

3.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源。在我國(guó)高校當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)自己的教案和視頻進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和選用，同時(shí)借由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，從而具體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并為學(xué)生答疑解惑，而學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)可以接受教師在線資源共享和報(bào)刊閱讀輔導(dǎo)。此外，部分高校教師選擇QQ、微信和微博等個(gè)人平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)溝通教學(xué)，這樣進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)的即時(shí)性，也有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)學(xué)生接觸英語(yǔ)報(bào)刊有著潛移默化的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)教學(xué)符合現(xiàn)代教育改革理念，是促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考的重要教學(xué)手段。當(dāng)前我國(guó)高校翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用仍處于探索完善階段，但由于各種因素的影響，其在落實(shí)過(guò)程中仍有諸多問(wèn)題。促進(jìn)和完善翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對(duì)高校英語(yǔ)報(bào)刊課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都具有重要意義，其中的教學(xué)效果還需要不斷進(jìn)行應(yīng)用研究來(lái)逐步提升和改善。

參考文獻(xiàn)：

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