讓中職英語課堂插上信息技術(shù)的翅膀

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作為隨時代發(fā)展召喚應(yīng)運而生的微課程技術(shù)在近年來廣泛應(yīng)用于各教學(xué)領(lǐng)域，它是傳統(tǒng)課堂模式的有效補(bǔ)充，也為教學(xué)觀念和方式的變革帶來了新的機(jī)遇。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，指出微課程技術(shù)在中職課堂中的巧妙運用，能有效地提高學(xué)生課堂參與率和學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上解決了目前中職英語課堂教學(xué)中普遍存在的教師難教、學(xué)生厭學(xué)，上課氣氛沉悶，教師唱獨角戲的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；英語教學(xué)；微課程

【作者簡介】陳俐麗，溫州技師學(xué)院。

近年來，隨著一線藍(lán)領(lǐng)工人需求的大幅增加，技能人才教育越來越受到重視，中職教育也迎來了蓬勃發(fā)展的春天。而英語作為中職教育文化基礎(chǔ)課之一，它對現(xiàn)代中職生的日常生活和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起著越來越重要的作用。但毋庸諱言，中職英語教學(xué)狀況不容樂觀，英語學(xué)習(xí)不受學(xué)生重視，學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意學(xué)、不樂于學(xué)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。如何有效改變中職英語課堂的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及英語課堂的學(xué)習(xí)效果，是中職英語教師需要思考和解決的。微課技術(shù)作為一項新興的現(xiàn)代化課堂教學(xué)載體，能較好地解決中職英語課堂目前存在的一些問題，讓學(xué)生充分理解知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，活躍課堂教學(xué)氛圍。

一、中職英語課堂現(xiàn)狀探究

眾所周知，中職英語課難教，究其原因：一是基礎(chǔ)差、底子薄。中職學(xué)生大部分是中考的落榜生，他們普遍英語基礎(chǔ)較差，有些甚至連26個英文字母都認(rèn)不清，讓他們從頭到尾聽45分鐘英語課，確實難以為之。其二，認(rèn)知感不足。很多學(xué)生選擇中職學(xué)校的目的僅僅是為了學(xué)一門技術(shù)，以方便以后就業(yè)，所以他們對文化課特別是英語課的學(xué)習(xí)抱著“無所謂”的態(tài)度，覺得上不上英語課，對他的技術(shù)沒有影響，沒有把英語同日后的職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系，感覺不到英語已經(jīng)是現(xiàn)代人發(fā)展必不可少的工具。其三，教師教課方式方法簡單劃一，缺乏升級與活力，最終喪失吸引力。再加上從小養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣；也有些上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生一心想學(xué)好英語，但苦于基礎(chǔ)差，跟不上老師上課的節(jié)奏，對課堂內(nèi)容無法理解、也掌握不了，導(dǎo)致中職英語課堂上隨處可見睡覺、看小說、做與上課無關(guān)的事情的現(xiàn)象。

二、微課技術(shù)在中職英語課堂運用的必要性

1.微課技術(shù)特點適合中職英語教學(xué)。微課在英文當(dāng)中又稱“Micro-course”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini ourses”“small lecture”等。它是指以視頻為載體，能夠以動畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、練習(xí)測試等輔助性教與學(xué)的內(nèi)容，是對單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的真實性，實現(xiàn)語義的相互關(guān)聯(lián)。它具有以下幾個特點：一是時間短、針對性強(qiáng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在5-8分鐘左右的時間，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到微課中，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行針對性地組織教學(xué)，突出教學(xué)中心內(nèi)容，避免學(xué)生因視覺疲勞產(chǎn)生厭煩情緒；二是主題突出，內(nèi)容具體。一個微課就是一個主題即一個知識點，可以是聽力、口語對話、語法、閱讀、練習(xí)等，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、簡單化，讓學(xué)生覺得簡單明了，容易接受，提高學(xué)習(xí)的自信心；三是使用靈活，可操作性強(qiáng)。微課視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，教師可以在課堂上利用微課技術(shù)與學(xué)生互動，學(xué)生也可靈活方便地將微課教案、課件、練習(xí)等輔助學(xué)習(xí)資源下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，特別適合學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固知識點。

2.適合中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。中職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較低，對英語學(xué)習(xí)存在厭煩情緒。傳統(tǒng)的中職英語課堂，教師通常是利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容予以呈現(xiàn)，教學(xué)載體比較單一，學(xué)生上課被動，基本上老師一人在唱“獨角戲”，課堂氣氛沉悶。微課程短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等一系列特點是與中職英語課程知識模塊化、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的，教師可以針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平，將教材內(nèi)容予以細(xì)化取舍，根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)方案，通過微課媒體將知識點予以精細(xì)化分步驟地講解，讓學(xué)生一目了然，容易理解，提高學(xué)生課堂自主參與率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，有利于“教”與“學(xué)”的雙向反饋及師生關(guān)系的靈活互動。再者課堂時間有限，對于較難的知識點，可能學(xué)生在一堂課的時間內(nèi)無法完全掌握，需要課后進(jìn)行再次回顧，此時，學(xué)生就可以利用微課程在課余時間自我加強(qiáng)鞏固。

三、微課技術(shù)在課堂中的有效運用

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。微課程是運用建構(gòu)主義方法演化的，帶有具體的結(jié)構(gòu)，對所構(gòu)建知識進(jìn)行實實在在的展示，它能與傳統(tǒng)課型形成互補(bǔ)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣產(chǎn)生了，便能促使學(xué)生積極探索，更能自覺主動地去學(xué)習(xí)。如，中職英語第二冊Unit1 Friends Reading的講解中，由于閱讀課信息量大，學(xué)生基礎(chǔ)有限，詞匯量儲存少，對閱讀課提不起興趣，因此在該閱讀課授課前，讓學(xué)生分組拍攝校園情景劇視頻，主題突出“How to make friend”，教師在學(xué)生視頻的基礎(chǔ)上將其制作成微視頻，以此作為Reading 的導(dǎo)入部分，也不失為一種生動活潑的新形式和新方法。這不僅把英語學(xué)習(xí)融于實際生活中，更是讓學(xué)生獲得了成就感與認(rèn)同感，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的好奇心和求知欲。

2.精細(xì)直觀化語法知識講授，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。語法學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生來說普遍存在畏難情緒，枯燥乏味的語法課堂他們更是拒之千里，不愿意學(xué)。殊不知語法知識是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，有了語法規(guī)則才能完整地表情達(dá)意。對于復(fù)雜的語法知識點，教師可以將其系統(tǒng)化分解，并通過微課實例配以動畫解析，直觀地演示給學(xué)生，讓學(xué)生對知識點一目了然。這能有效地縮短課堂講授時間，留更多的時間讓學(xué)生多操練，在學(xué)生操練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生獲得成就感。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，他們可能一節(jié)課的時間未能完全掌握知識要點，就可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能課后反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，鞏固知識點的掌握。

3.強(qiáng)化實際操練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂參與率。知識獲得的過程是習(xí)得的過程，因此課堂除了必要的輸入還要有不可或缺的輸出環(huán)節(jié)——學(xué)生操練環(huán)節(jié)。教師在課堂上應(yīng)該盡可能地縮短知識點的灌輸時間，留更多的時間讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生自己體驗知識點的獲得過程，并通過反復(fù)練習(xí)，提高語言的運用能力。以教授對話為例，教師可以將對話內(nèi)容剪輯成由學(xué)生表演的微視頻，讓學(xué)生觀察理解并分小組分析對話內(nèi)容，教師對學(xué)生的分析加以指點，然后在小組長的帶領(lǐng)下，多次操練，最后展示。此模式有效避免了老師講授學(xué)生聽的單一模式，縮短了老師講授分析對話的時間，完全將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生手上，讓學(xué)生在自我探索的過程中習(xí)得知識點，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

4.精簡課堂小結(jié)，鞏固強(qiáng)化知識點。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是一堂課的重要環(huán)節(jié)，“鳳頭尤須豹尾”，課堂小結(jié)如課堂導(dǎo)入一樣，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一部分，不同凡響的課堂小結(jié)，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)和升華。一堂課的知識容量可能會比較多，有詞匯、句型及語法，如果沒有最后的小結(jié)，對學(xué)生來說這些知識點都是零散的，一堂課下來學(xué)生很有可能已經(jīng)忘了其中的一些，因此對知識點的再次回顧和梳理是非常必要的，有利于學(xué)生鞏固知識點。但最后的回顧環(huán)節(jié)時間是非常有限的，教師可以利用微課技術(shù)短小精辟的特點，將本堂課所有的知識點串聯(lián)起來，用動畫標(biāo)注重難點，用音頻予以解析，強(qiáng)化本課知識要點且操作性強(qiáng)，方便學(xué)生課后回去復(fù)習(xí)鞏固。

總之，教師除了要有好的專業(yè)能力以外還要有較高的信息技術(shù)使用能力，才能把整堂課設(shè)計好、運用好。作為隨著時代召喚而興起的微課程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究、分析解決問題能力的一有效教學(xué)載體，教師只有通過長期的學(xué)習(xí)和積累，不斷提高自身的專業(yè)水平和處理運用信息技術(shù)的能力，才能充分發(fā)揮微課程技術(shù)在教學(xué)中的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)。

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