【摘要】在科學技術蓬勃發(fā)展的今天，世界各行各業(yè)、各大領域無不走向多元化的方向發(fā)展，教育亦是如此。英語作為全球一直以來的通用語言，世界各國也在不斷重視國家教育中英語學科的發(fā)展。我國英語學科教育已然成熟，但不同的時代，不同的信仰，也需要文化的創(chuàng)新。隨應新課程教育改革的發(fā)展，對比我國各學校高中英語課堂教學與新課程教育改革的教學思想，高中英語課堂教學所出現(xiàn)的問題也是盡不相同。所以，唯有對應新的教學方針，深刻的剖析現(xiàn)行高中英語課堂教學中的不足，才能為高中英語教學的改革做出有價值性的參考。因此，本文對高中英語的課堂教學進行了簡單的存在性問題分析，并提出了幾個高中英語課堂教學改革的方向。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；問題分析；交流性英語課堂；多樣化課堂教學

【作者簡介】胡鵬，安徽省六安市霍邱縣霍邱中學。

一、高中英語課堂教學中較為重點存在的問題分析

高中英語是一門完全理論的語言性學科，英語課堂的教學中自然就少不了語言的交流，而對于使用英語較為陌生的高中生來說，英語使用的錯誤會使得他們的學習受到一定的束縛。不僅如此，在教師教學中的問題也會影響學生在英語課堂中的學習。所以本文簡單總結了以下幾個高中英語課堂教學中的較為重點且較為突出的課堂教學問題。

1.高中英語課堂教學缺乏師生間的英語口語交流。眾所周知，英語的學習是基于英語詞匯和英語語法知識而展開的學習，而英語學習的目的也是讓學生在提高自己個人學習能力的同時提高自己的英語表達能力。而學生的英語表達能力又是對學生英語學習的側面體現(xiàn)，所以，英語課堂中學生表達能力的培養(yǎng)也是提高學生英語的有效辦法。

縱觀現(xiàn)行的高中英語課堂，教師在課堂教學中的目的極其明確，即是教會學生考試所需的英語詞匯與語法知識，以便學生能夠正確的掌握各種語句所需使用的詞匯形式和語句的時態(tài)等。但是，教師往往忽略的是學生在課堂中使用英語交流的培養(yǎng)。學生在學習語法知識與英語詞匯的同時，不能對所學的知識進行流利的口語表達，這就會降低學生對相關知識點學習的質量，減輕學習的記憶性。

2.高中英語課堂過于重視英語的考試。在應試教育尚未完全發(fā)生轉變的今天，英語考試對于高中生來說，不僅是檢驗自己所學知識的牢固性與英語知識的靈活運用性，更是對高考的磨煉。由于英語教師過于重視學生的考試成績，所以根據(jù)學生學習成績的好壞來分辨課堂教學質量的高低。由此過于重視英語考試的英語課堂教學就會因為學生的成績而蒙蔽雙眼，使得教師和學生難以發(fā)現(xiàn)課堂中的教學問題，導致課堂教學問題的逐步積累和對學生學習影響的逐漸擴大。

3.高中英語課堂嚴重缺乏教師的課堂教學設計。許多教師認為，在學習時間如此緊張的高中學習階段來說，課堂的教學不需要過于重視教學的花樣，教師僅僅需要熟悉地掌握相關知識然后按部就班地為學生講授即可。而事實往往相反，高中生在緊張的學習環(huán)境中，教師不能一成不變的使用一種教學方式進行課堂教學，多樣化和多風格的課堂教學設計不僅可以使學生在緊張的學習中獲得課堂的放松，也能使學生掌握必備的知識，起到多重的效果。

二、基于高中英語課堂教學存在性問題的課堂教學改革分析

1.注重學生在課堂中的英語口語交流，提高學生的口語表達能力。學生的口語表達能力，不僅能夠體現(xiàn)學生的個人英語水平，還能為學生在課堂或考試的閱讀中起到引導性作用，幫助學生在更短的時間內(nèi)更快的找到答案。同時，學生好的口語表達能力能夠對學生英語的學習起到促進作用，為學生在英語朗讀和練習的同時提供語感，更快的適應新知識的學習和更好地溫習已學的知識。例如：在英語閱讀素材后的判斷正誤題中，如果學生能夠對閱讀材料進行流利的朗讀，就可以在學生閱讀的同時加深印象，對判斷正誤更快的做出決定。所以，教師應該根據(jù)課堂的教學內(nèi)容合理的設計和加強培養(yǎng)學生的口語表達能力。例如：教師在講授《THE MILLION POUND BANK NOTE》一課時，通過師生間對話的形式，分角色的展開教學，以便學生在學習的同時鍛煉口語能力。

2.注重多樣化的課堂教學，以輕松的氛圍促進學生的學習。在教師的課堂教學中，好的教學方法可以使學生更快地融入課堂的學習和更好的幫助學生對知識的掌握，進而對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。課堂教學的設計也是如此，在乏味的高中學習過程中，教師多樣化的課堂教學，可以減輕學生在課堂學習中的學習壓力，產(chǎn)生一種輕松的學習氛圍，從而調節(jié)學生的高中生活和促進學生英語的學習。例如：教師在講授完“過去完成時”這一時態(tài)時，開展一個英語學習茶會話，與學生口語交流符合這一時態(tài)的相關性話題，比如：旅游、假期等，放松學生的學習心理，加速學生對這一內(nèi)容的掌握。

三、總結

高中英語的課堂教學并非是按部就班的知識傳授，而是學生對新語言、新知識的一種學習考驗。所以高中英語課堂教學的改革必須根據(jù)學生、圍繞學生、適應學生才能取得好的改革效果。

參考文獻：

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