初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅可以提高學(xué)生英語語言知識水平，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語思維能力，同時(shí)也可增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛上說英語。本文從“課堂教學(xué)和課外延伸閱讀及實(shí)踐相結(jié)合”“組織多樣的教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語能力”“實(shí)施互動(dòng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”三個(gè)方面入手，就初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；英語教學(xué)

【作者簡介】趙紅霞，聊城東昌完全中學(xué)。

初中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即不僅要注重學(xué)生英語詞匯、語法知識的學(xué)習(xí)，而且還要提高學(xué)生各種軟實(shí)力，比如，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力等。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生英語各個(gè)方面的素養(yǎng)，使學(xué)生能聽說、善讀寫，能夠用英語和國際友人熟練地交流，不斷促進(jìn)中國與世界的溝通與聯(lián)系。

一、課堂教學(xué)和課外閱讀及實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)為學(xué)生多推薦一些英語課外閱讀材料。課外閱讀材料可以補(bǔ)充課內(nèi)的英語教學(xué)，從而使學(xué)生能夠吸收更多的知識。英語教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語實(shí)踐活動(dòng)，尋找更多鍛煉英語能力的機(jī)會。

筆者在講解《Module 11 body language》這節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于肢體語言的閱讀材料，學(xué)生讀完課外閱讀材料之后，對肢體語言有了大致的了解。筆者開始講解課文中的肢體語言，這節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的單詞和詞組：kiss，smile，nod ones head，shake hands with sb.筆者向?qū)W生提問了一個(gè)問題：How do you greet foreigners when you meet them？ How do Germans/Japanese greet others when they first meet？ 學(xué)生們紛紛討論起來，學(xué)生們給出了自己的答案——Chinese often shake hands with others，Germans often……在學(xué)生學(xué)完這節(jié)課之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)表演活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生扮演不同國家的人，學(xué)生用肢體語言配合口語來表達(dá)自己想說的內(nèi)容。表演的同學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)、表情等來表演內(nèi)容，其他的同學(xué)對他們的表演進(jìn)行測評。

二、組織多樣的教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語能力

學(xué)生英語口語的提高重在練習(xí)，教師可以組織多種教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，例如，演講比賽或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的情景劇，演講比賽的形式可以讓學(xué)生“張開嘴”來說英語，有利于提高學(xué)生的口語能力，而且可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增大學(xué)生的膽量；教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在角色扮演過程中，需要組員之間密切配合，鍛煉小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以得到口語方面的鍛煉，不僅增強(qiáng)了自信心，還提升了交際能力。提高學(xué)生的英語口語重在練習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以組織演講比賽或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中，可以得到口語方面的鍛煉，說英語的自信心會大大增強(qiáng)。這些活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的交際能力。

例如，筆者在教《Module 2 my family》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生兩個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道自己家庭成員的英語表達(dá)，讓學(xué)生能夠提問和回答家庭方面的英語句子。筆者讓一個(gè)學(xué)生扮演Tony，另一名同學(xué)用英語詢問tony的家庭成員。兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在詢問時(shí)，用“Is this your sister/brother/aunt/parents？”句型，指示代詞this，these，that，those 用來表示人或者事物。兩人對話的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了純英文的情境，組員之間有不明白的問題，可以互相幫助，共同提高英語水平。

三、實(shí)施互動(dòng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語課堂中，教師要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。人們學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好的溝通、交流。教師可以把班級學(xué)生分為幾個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，組員之間可以互相借鑒優(yōu)勢、取長補(bǔ)短。小組學(xué)習(xí)的形式可以促進(jìn)學(xué)生和其他人的交流，使小組成員共同進(jìn)步。

筆者在教外研版七年級上冊《spring festival》這節(jié)課時(shí)，先把班級的學(xué)生分為5組，讓學(xué)生討論春節(jié)的習(xí)俗。筆者在學(xué)生討論后，向?qū)W生提出了一個(gè)問題：Do you like spring festival？ What will people prepare for spring festival？ 第一個(gè)組的組長先發(fā)言：I like spring festival，my mother cleans the house，shes dusting the furniture and sweeping the floor.第一組的組員進(jìn)行補(bǔ)充：In spring festival，people usually eat dumplings，my family often visit my uncles and aunts.之后，筆者又提問了其他組關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗。在提問的過程中，學(xué)生們把春節(jié)的習(xí)俗總結(jié)得很全面。最后，筆者把學(xué)生的回答都列在黑板上，學(xué)生們更加熟悉了春節(jié)習(xí)俗的英語表達(dá)。

綜上所述，初中英語教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，教師在教學(xué)時(shí)，可以舉辦各種各樣的活動(dòng)。英語也是一門注重積累的學(xué)科，只有學(xué)生多張口、多實(shí)踐，學(xué)生的英語水平才可以得到提高。教師應(yīng)探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和途徑，創(chuàng)新教學(xué)的手段和模式，為社會培養(yǎng)能流利用英語和外國人溝通的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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