傅結(jié)龍
文本解讀
《青蛙賣泥塘》這篇童話故事講述了一只青蛙覺得自己居住的爛泥塘不怎么樣,不愿意住在泥塘里,就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中,他聽取了老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等小動物的建議,在泥塘周圍種了草,往泥塘里引了水,還栽了樹,種了花,修了路,蓋了房。不知不覺中,爛泥塘被改造成美麗的家園。看著這美好的環(huán)境,青蛙不再賣泥塘了。故事告訴學(xué)生,通過勞動,用勤勞的雙手可以創(chuàng)造美好的環(huán)境這一道理。
教學(xué)設(shè)計
課前預(yù)習(xí):
1.借助拼音,把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2.圈畫出本課生字,試著口頭組詞。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“賣、牌”等15個生字;會寫“蛙、賣”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色演一演故事。
3.讀懂故事,明白用雙手可以創(chuàng)造美好環(huán)境的道理。
4.展開想象,對文本進行補白。聯(lián)系生活,向別人推薦一樣?xùn)|西。
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.揭示課題《青蛙賣泥塘》,識記生字“賣”。
2.生讀課題,質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
3.師生共同梳理疑難問題。(預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?怎樣賣泥塘?泥塘賣出去了嗎?)
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.認(rèn)識生字,掃清障礙。
(1)生自由朗讀課文,畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字,然后把課文讀通順,讀流利。
(2)檢查初讀情況。
①課件出示學(xué)生會認(rèn)的生字,學(xué)生自由認(rèn)讀;
②出示生字卡片(先是帶拼音,然后去拼音),指名開火車讀生字,歸類指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“茵、灌”,后鼻音“坑、挺、泳、愣”;平舌音“撒、栽”,翹舌音“舒”;撮口音“缺”。
③識記生字:學(xué)生圍繞“識記了哪些生字”“怎樣識記”兩方面內(nèi)容,交流識記方法。師適時點撥、引導(dǎo),梳理識記方法,重點指導(dǎo)如下:
A.聯(lián)系生活識字:賣(買賣)。
B.借助插圖識字:牌(牌子)、吆(吆喝)、坑(水坑)。
C.以舊帶新識字:挺(蜓)、
茵(因)。
D.結(jié)合字理識字:缺(缶:瓦罐;夬:既是聲旁也是形旁,表示開口。造字本義:瓦罐等盛器被打開破口)。
④指名分自然段朗讀課文,
正音。
2.再讀課文,了解內(nèi)容。
(1)生再讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘?怎樣賣泥塘?泥塘賣出去了嗎?
(2)指名回答,師適時引導(dǎo)歸納,初步了解故事內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解感悟
1.自由朗讀課文第3~5自然段,思考:青蛙怎樣叫賣泥塘?聽了老牛的建議,他怎么想、怎么做?泥塘發(fā)生了什么變化?
2.生自讀思考,然后小組交流。師巡視指導(dǎo),確定集體交流點撥
重點。
3.集體交流:
(1)出示句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝
起來。
①指導(dǎo)理解“吆喝”,說說生活中見過的吆喝叫賣的情景。
②試著學(xué)習(xí)青蛙吆喝叫賣,指名朗讀,全班齊讀。
(2)出示句子:一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”
①聯(lián)系插圖理解“水坑坑”。
②指導(dǎo)有感情朗讀,讀出老牛的誠懇和不滿意。
(3)出示:青蛙想……泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。
①畫出“采集”“播撒”等動詞,知道青蛙所做的事情,感受青蛙的勤勞。
②讀“泥塘周圍長出了綠茵茵的小草”,借助課件,聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“綠茵茵”,想象畫面,說說看到的畫面。
③指導(dǎo)有感情朗讀:第一句青蛙心理活動的描寫可讀出肯定的語氣;第二句青蛙采集、播撒草籽的描寫可讀得輕快些;第三句泥塘的變化要讀出青蛙滿意、舒服的感覺。
(4)回讀第3~5自然段,感知文章結(jié)構(gòu):青蛙吆喝叫賣——老牛提出建議——老牛不買離開——青蛙所想所做——泥塘發(fā)生變化。
四、指導(dǎo)書寫,拓展延伸
1.整體觀察,掌握規(guī)律。
(1)出示生字(賣、泉、應(yīng)),指名帶讀。
(2)觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)字形結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的基本規(guī)律:“賣、泉”是上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到上窄下寬;“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時,被包圍的部分要與包圍部分相稱,保持字的重心平穩(wěn)。
2.重點指導(dǎo),書寫生字。
(1)“賣”的書寫要注意第三筆是橫鉤,最后一筆是點,第二筆為壓線豎。
(2)“泉”字書寫要注意最后一筆是捺,第五筆橫寫在橫中線上,第六筆豎鉤寫在豎中線上。
(3)“應(yīng)”字的書寫要注意第一筆“點”要寫在豎中線上,第二筆橫要寫得短一些,第三筆豎撇應(yīng)伸展。
3.開展比賽,師生評選。
開展“小小書法家”擂臺賽,師生共同評選出優(yōu)秀作品。
4.拓展延伸,布置作業(yè)。
(1)課后再次寫自己覺得不滿
意的生字。
(2)熟讀課文,嘗試自學(xué)第6~8自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查,談話導(dǎo)入
1.出示詞語:賣掉、爛泥塘、牌子、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、綠茵茵、灌水、缺點兒、游泳、愣住。(指名讀、開火車讀、齊讀。)
2.聽寫詞語:賣掉、泉水、應(yīng)該。
3.師談話過渡,激趣導(dǎo)入:上節(jié)課,我們細(xì)讀了課文第3~5自然段,知道在賣泥塘的過程中,青蛙聽取了老牛的建議,在泥塘周圍種了草???,春天來了,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。這下,青蛙能把泥塘賣出去嗎?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進故事去探究,去發(fā)現(xiàn)吧!
二、再讀課文,理解感悟
1.學(xué)習(xí)第6~8自然段。
(1)學(xué)生回顧第3~5自然段的學(xué)習(xí)過程,嘗試自主學(xué)習(xí)第6~8自然段,思考:野鴨提出什么建議?青蛙又是怎么想、怎么做的?說說從中體會到什么?
(2)小組交流,集體交流,師點撥指導(dǎo)。
(3)練習(xí)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生回味第3~5自然段的朗讀,自由練讀,然后展示練讀成效。
2.學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)自讀第10自然段,說說還有哪些小動物給青蛙提出什么建議,青蛙又會怎么想,怎么做,泥塘又會發(fā)生怎樣的變化。學(xué)習(xí)第3~8自然段的寫法,借助以下填空題,練習(xí)說話想象補白。(課件出示:________飛過來,看了看泥塘,說:“________ 。” 沒有買泥塘,走了。青蛙想,________。于是他________。)
(2)學(xué)生自由練說,小組交流,然后全班交流,師生評價提升。
3.學(xué)習(xí)第11、12自然段。
(1)自讀第11、12自然段,說說青蛙為什么不再賣泥塘了。
(2)集體交流:
①出示句子:“多好的地方!有樹,有花……這兒還有道路通到城里……”
A.抓住“多好的地方”,先讓學(xué)生說說泥塘好在哪里;接著引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞、小鳥唱歌的情景;然后指導(dǎo)理解“盡情”,體會游泳、曬太陽的快樂。
B.圍繞“青蛙最后吆喝了些什么”練習(xí)說話,進一步感受泥塘的美好。師相機引導(dǎo)學(xué)生感受向別人推薦物品的要點——運用連接詞(如:“有________ ,有________ ,有 ________。可以 ________??梢訽_______ 。這兒還有________ ?!保┱f出物品的優(yōu)點,為完成課后作業(yè)推薦一樣物品進行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ更c。
C.指導(dǎo)有感情朗讀:“多好的地方”,語調(diào)可以稍微上揚,并稍作強調(diào);描寫泥塘美景“有樹,有花,有草,有水塘”的部分可讀得輕快些;描寫泥塘的好處和便利“你可以……。你可以……。這兒還有……”,這部分要讀出青蛙快樂的情感。
②出示句子:青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
A.想象青蛙的神情,在表演中理解“愣住”。說說青蛙為什么愣住了?他心里是怎么想的?
B.議一議:青蛙為什么不再賣泥塘了?這下他明白了什么?在口語交際中明白用自己勤勞的雙手可以創(chuàng)造美好的環(huán)境這一道理。
C.指導(dǎo)有感情朗讀。
三、表演朗讀,積累語言
1.小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課
文,演一演這個故事。
2.小組展示,生評價,師適時
指導(dǎo)。
3.全班展示。生分組戴頭飾分角色朗讀課文,表演故事。
四、整體關(guān)照,寫好生字
1.整體觀察,區(qū)分結(jié)構(gòu)。
(1)出示生字(蛙、搬、倒、籽、破),指名帶讀。
(2)觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)字形結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的基本規(guī)律:“蛙、籽、破”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到左窄右寬;“搬、倒”是左中右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要注意左
中右三部分的寬窄和每部分在田字格中的位置。
2.重點指導(dǎo),書寫生字。
(1)“蛙”字的書寫要注意左邊“蟲”字短小偏左上,第五筆提畫斜上,右邊四橫要注意長短和間距。
(2)“搬”字的書寫要注意左邊稍
窄,中、右略寬,以及第六筆的書寫位置。
(3)“倒”的書寫要注意左右稍窄,中間略寬,第七筆為壓線豎。
(4)“破”的書寫要注意左窄右寬,“皮”字一撇撇“石”下。
3.作品展示,師生評議。
展示學(xué)生書寫作品,師生共同評議,學(xué)生再次書寫生字。
作業(yè)設(shè)計
1.小組合作向同學(xué)推薦物品,
要求說清楚推薦物品的特點及推薦的原因。
2.試著通過勞動改變自己的生活環(huán)境(如打理臥室、整理書房等),并跟同學(xué)說說勞動感受。