初探小學教育對本土器樂類非遺的傳承

孫卯寧　鄭昱琳　樓天紅

摘要：樓塔細十番始于明洪武年間，是流行于江南地區(qū)的絲竹樂。2008年，樓塔細十番被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。近年來，細十番的保護和傳承工作日益受到重視。而小學生思維活躍，學習能力強，是樓塔細十番傳承隊伍的重要后備力量。此文在了深入解細十番在樓塔鎮(zhèn)中心小學的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，分析其中存在的問題，并從教學環(huán)境、教學資源和教學方法等方面給出樓塔細十番進入小學校園的對策建議。

關鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；樓塔細十番；小學生；傳承

一、小學生傳承樓塔細十番的背景

2008年，樓塔細十番入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)音樂類名錄。同年，樓塔鎮(zhèn)被文化部命名為“中國民間文化藝術之鄉(xiāng)”。

然而作為器樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，細十番的表演常常依附于某幾個藝人，依靠口授和行為傳承，如果沒有新一代繼承者，一旦藝人故去，這一民間藝術就會隨之消亡。因此，保護和傳承樓塔細十番刻不容緩。青少年兒童思維活躍，接受能力強，適應現(xiàn)代生活快，能為保護和傳承樓塔細十番注入新的活力。將細十番教學融入當?shù)貙W校的教學，將更加高效地為傳承隊伍提供優(yōu)秀的人才和后備力量，加以科學的培養(yǎng)，新一代生力軍定能超越老一輩藝人，使樓塔細十番煥發(fā)新生。同時，讓細十番走進樓塔的校園能突破原有傳統(tǒng)模式，以更豐富、靈活的形式進行繼承和發(fā)揚，在更大范圍內(nèi)傳播和普及細十番。

二、小學生傳承樓塔細十番的現(xiàn)狀

目前，樓塔鎮(zhèn)建立了以樓塔細十番協(xié)會為平臺，以傳承人為核心，以樓塔鎮(zhèn)村民群體和樓塔鎮(zhèn)中小學音樂課堂為支撐的雙向保護與傳承基地，在樓塔鎮(zhèn)中心小學、樓塔中學、樓塔成校設立了三個傳承教學基地，其中在政府和協(xié)會的支持下，樓塔鎮(zhèn)中心小學選拔的民樂小隊已能演奏原汁原味的細十番樂曲。

樓塔鎮(zhèn)中心小學在2010年被認定為“浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地”，并建立領導小組為基地建設提供機構保障。購置了十余萬元的器材，基本滿足學生民樂學習的需要，為基地建設提供了基礎設施保障。還將樓塔細十番編入校本教材《我愛籃球，我愛細十番》中。同時，學校堅持梯度培養(yǎng)的宗旨，定期選拔新隊員加入。多年來，在老藝人的輔導下，學校已成功培養(yǎng)了5批共計200余名細十番小成員，其中第一批隊員已經(jīng)常隨協(xié)會老藝人各處巡演。

三、小學生傳承樓塔細十番面臨的問題

（1）低齡學員的持續(xù)性學習能力不足

首先是學習積極性問題，低齡學生注意力時間短且分散，學習樂器則需要長時間的練習與積累，在老師或家長給予壓力的過程中，小學生的態(tài)度極易由主動接觸轉為被動學習，從而大大降低其學習積極性；其次當小學生向初中生、高中生轉變，學習壓力逐步增加，學生家長持著“孩子一切以學習為重”的固有觀念使小學生在升人初中后便將學習樓塔細十番的計劃擱淺，往往到大學之后才有機會重拾樂器，缺乏持續(xù)性學習的態(tài)度導致樓塔細十番的傳承出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

（2）教學人才及資源不足

目前樓塔鎮(zhèn)中心小學每周僅有一次樓塔細十番課程，尚不能滿足其傳承需求，且教學老師并非樓塔細十番內(nèi)的專業(yè)成員。樓塔細十番協(xié)會內(nèi)的專業(yè)成員大都年紀偏大，一般都是自學成才，很難將自己所學用專業(yè)的語言表達出來；或者有些工作繁忙，小學生能夠?qū)W會樂器卻難以學會演奏過程中的團結與配合精神。非遺傳承需要大量的經(jīng)費保障，小學生外出比賽、表演，樂器的更新與維護等都需要大量的資金。雖然政府、學校在這一過程中給予了大量資金支持，但并沒有為小學生傳承所設的專項基金，其可持續(xù)性發(fā)展仍面臨很大的壓力。

四、小學生傳承樓塔細十番相關對策

（1）為“小傳承人”提供更好的環(huán)境

從家長角度講，應在校外生活中積極引導小學生主動了解樓塔細十番文化，與小學生共同培養(yǎng)對樓塔細十番的熱愛，鼓勵孩子在不影響學習的前提下長期、穩(wěn)定地為自己預留練習樂器的時間；從教師角度講，在小學過程中應因勢利導、以趣激學，做到“多鼓勵、勤要求、多示范、勤指導”；從學校角度講，可以通過APP、公眾號等途徑建立打卡及獎勵制度，或者直接將樓塔細十番作為課程融入課堂教學，并給予具有相關特長的學生適當加分或鼓勵。

（2）多方人才、資源通力協(xié)助

在人才方面，學?？梢月?lián)系校外組織，邀請藝術院校的學生或樓塔細十番協(xié)會的老藝人參與樓塔細十番的教學，適當增加每周樓塔細十番的教學課程。老藝人可以用更為直接的方式將自己的技藝傳承給小學生接班人，親自指導小學生學習樂器，例如指法、氣息等方面。在資源方面，政府有關部門可以協(xié)助學校聯(lián)系藝術院校人才，并定期補貼部分教學所需費用；社會大眾亦可以在樂器、資金方面提供力所能及的幫助。

（3）教學過程注重循序漸進

在教學過程中，應注重對小學生的引導，使其能夠從對樓塔細十番發(fā)“旁觀”和“體驗”狀態(tài)向“深入”和“投入”狀態(tài)轉變，使小學生了解學習樓塔細十番發(fā)真正目的，從而由“被動體驗”轉向“主動介入”，這個過程主要分為三個階段：

①接納階段——在小學低端年級中，通過認知遷移引導達成學習樓塔細十番樂器的準備。學校應結合樓塔細十番的傳承要求，在理論上協(xié)助小學生夯實基礎，并給予足夠多的觀賞樓塔細十番表演的機會。

②認同過程——在小學中端年級中，通過發(fā)散思維的引導完成深入性學習的醞釀。針對小學生們在學習中遇到的困難或疑惑，及時疏導解決。有別于將其安排在實踐活動中單一接受過程的方式，用樓塔細十番音樂的美感增強小學生對其文化的認同，達成其深入意識的孕育。

③深入階段——在小學高端年級中，通過系統(tǒng)的、長期的表演實現(xiàn)其對樓塔細十番文化傳承的“頓悟”，鼓勵小學生對樓塔細十番進行更深層次的了解與創(chuàng)新。

五、結語

讓更多青少年兒童自覺承擔起傳承的重任是確保樓塔細十番可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，作為樓塔文化驕傲的細十番已在樓塔鎮(zhèn)中心小學設立基地，讓學生們感受細十番的魅力。但同時其中也存在低齡學員缺乏持續(xù)性學習能力、教學人才及資源不足、對樓塔細十番文化理解不深人等問題，需要從教學環(huán)境、教學資源、教學方法和教學過程等方面加以改進，從而使樓塔細十番后繼有人，煥發(fā)新生。

本文系浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃暨新苗人才計劃基金項目“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：樓塔細十番的傳承與創(chuàng)新研究”（項目編號：2017R403085）的階段性研究成果。

（作者單位：浙江工業(yè)大學人文學院）