馬成英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育，需要從教育方法上進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。教育要從小抓起對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也是同樣如此，教師要采用合理有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和閱讀寫(xiě)作能力不斷提高，遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式恰好能讓小學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使小學(xué)生能掌握正確的學(xué)習(xí)方法逐漸提高文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；遞進(jìn)循環(huán)式；教學(xué)策略

引言

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，為小學(xué)階段的教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展。目前，小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，并在遵循教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。為促使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。采用“遞進(jìn)循環(huán)式”的模式能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的含義

遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)模式是一種循序漸進(jìn)式的教學(xué)策略。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出后一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，以此不斷地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。采用這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生掌握的知識(shí)達(dá)到循環(huán)往復(fù)提升的狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，能夠使學(xué)生逐漸理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西，不斷提高自身的實(shí)踐能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的策略

（1）“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)在識(shí)字階段的應(yīng)用

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師普遍將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，并有意識(shí)地督促學(xué)生積累詞匯，由此逐步使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生積累了一定的詞匯量后，才能閱讀短篇文章，理解文章的內(nèi)容。學(xué)生積累的過(guò)程也是進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生識(shí)字的重要方式。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)分開(kāi)，致使教學(xué)效果不夠理想?；诖?，利用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)模式，能夠?qū)⒆R(shí)字與閱讀相互結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀耳熟能詳?shù)墓诺湓?shī)詞或短篇。

例如：以《靜夜思》為例，整篇共有20個(gè)生字，教師可以采用全拼的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，學(xué)生在每一個(gè)字上標(biāo)音，并熟讀每個(gè)生字。特別是每句詩(shī)末尾的幾個(gè)字，要保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。根據(jù)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，使學(xué)生連貫地讀完整篇古詩(shī)。利用這種循環(huán)式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能夠積累字詞句，還能感受到語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握拼音知識(shí)，并靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)方法恰好能彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，讓小學(xué)生遵循循環(huán)式的方法中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

（2）“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺的內(nèi)容，閱讀能提高學(xué)生對(duì)外的溝通能力，在很多語(yǔ)文教師看來(lái)，閱讀始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，難以準(zhǔn)確掌握閱讀的中心思想。而教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生直接閱讀文章，隨后根據(jù)閱讀材料提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。但是對(duì)于小學(xué)生而言，想要在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的思想主旨，難度顯然比較高。只有經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生才能慢慢理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?；谶@一點(diǎn)，教師可采用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熟讀文章，并體會(huì)作者的情感。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解，并形成自己的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《大海睡了》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可將課文中所用到的比喻、夸張、擬人等修辭手法總結(jié)出來(lái)，并將這類詞匯進(jìn)行提煉。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠深切體會(huì)到課文所表達(dá)的情感。同時(shí)，教師采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手描寫(xiě)，并鼓勵(lì)學(xué)生用課文中所運(yùn)用到的修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。教師利用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生要運(yùn)用這一方式掌握語(yǔ)文知識(shí)的要領(lǐng)，通過(guò)閱讀概括文章的中心思想，并從中掌握閱讀的技巧。

（3）用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)方法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

在小學(xué)階段，學(xué)生掌握的詞匯量和句子都非常有限。在寫(xiě)作的時(shí)候常常出現(xiàn)字不會(huì)寫(xiě)、句子不通順的問(wèn)題。一旦出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)受到阻礙，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生所接觸學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有限，在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)遇到很多的困難，面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生多積累和學(xué)習(xí)，把課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握扎實(shí)，充分理解課文中文字的含義和表達(dá)手法，在寫(xiě)作中更多的借鑒和靈活運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)多讀，多讀幾遍就可以理解課文中要表達(dá)的意思，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過(guò)積極的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)也有了極大的興趣，學(xué)生更能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，積累的知識(shí)內(nèi)容豐富了，寫(xiě)作的水平也就提高了。教師用遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)辦法，讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容牢固的記憶和掌握，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)在不知不覺(jué)中提高。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以收集觀潮的映像資料，為學(xué)生真實(shí)的展現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)面，再來(lái)學(xué)習(xí)我們的課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的觀賞潮水的變化，并發(fā)表白己讀后的所思所想。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以收集一些課外的資料來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而高效的逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。此外，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要更多的給予支持和鼓勵(lì)，給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的信心，逐漸提高全體學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)方式被應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知程度，也是一種全新的教學(xué)理念和方法，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行不同程度的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行循環(huán)記憶可以穩(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶。通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行改進(jìn)完善教學(xué)策略，使小學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到提升豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知領(lǐng)域。

（作者單位：貞豐縣第六小學(xué)）