楊志瑰　楊志玫

摘要：當(dāng)前世界正處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人們的生活。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化已經(jīng)成為全世界的一種共同趨勢。那么，信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合也是時(shí)代教育的產(chǎn)物，面對日益更新的信息技術(shù)，怎樣使其與課程進(jìn)行整合和融入，需要我們做出系統(tǒng)地，全局地分析和研究。結(jié)合我國國情和多方調(diào)研，探索出一條與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的有效整合，深度整合的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；融合

隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變革。那么，如何使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是教育信息化穩(wěn)步，和諧，健康發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)所在。二者的融合不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，那么，針對融合過程，會(huì)存在以下主要問題：

一、新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成為擺在我們職教人面前的問題，它迫切需要我們探索出一條科學(xué)的構(gòu)建方法及手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是“剪刀+圖片”的單一講解方法，教學(xué)手段落后，教學(xué)方式陳舊。而目前倡導(dǎo)的是信息化課堂，數(shù)字化課堂這種嶄新的教學(xué)模式，二者是新與舊的碰撞與沖擊。當(dāng)下，信息化教學(xué)正處在一種過渡階段，沒有一套成型，成熟的模式可供借鑒和遵循，教學(xué)觀念、思維模式因循守舊。

二、突破以往的教學(xué)模式讓教師真正具備對信息化手段的正確認(rèn)識(shí)，理解和使用的素養(yǎng)與能力是亟待加強(qiáng)的

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，因此，一堂課的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞都與教師自身信息技術(shù)和能力密不可分。目前，教師信息化手段使用的情況存在三級(jí)分化的問題。一方面，一些年輕一點(diǎn)的教師，在使用信息化教學(xué)時(shí)相對能得心應(yīng)手，他們對于新鮮事接受能力較快，并且敢于嘗試，樂于嘗試。另一方面，年齡大一些的老教師，在信息化教學(xué)的實(shí)施過程中往往是停留在表面上，催信息技術(shù)的使用有些抵觸，認(rèn)為這些知識(shí)“花架子”，無法與傳統(tǒng)教學(xué)相提并論，思想被束縛。再一方面，還有一些教師在信息化教學(xué)的實(shí)施上處于兩者之間，知識(shí)制作一些簡單的PPT，或者信息化的課堂教學(xué)只出現(xiàn)在公開課或觀摩課當(dāng)中。

三、學(xué)校硬件設(shè)施無法滿足信息化教學(xué)的需求

信息化課堂教學(xué)所需的校園網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化教室等設(shè)施比例嚴(yán)重不足，信.息化教學(xué)很難順利開展。

面對這些問題，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換思維模式。觀念的轉(zhuǎn)變，思維模式的轉(zhuǎn)換，首先要解決的應(yīng)是教室的意識(shí)問題，我們應(yīng)清楚的看到，信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式二者之間不是替代關(guān)系，而是一種融合。那就需要我們教室先從自身意識(shí)上加以轉(zhuǎn)變，才能主動(dòng)有效的在教學(xué)改革的浪潮中將“灌輸”轉(zhuǎn)換成“引導(dǎo)”，將教會(huì)學(xué)生知識(shí)變成學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，從提高學(xué)生自身能力人手。

（2）職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，教師就是這重任的具體實(shí)施者，是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要因素，同時(shí)，教師也是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的主要力量。因此，教師自身對信息化手段的認(rèn)識(shí)，理解和使用的素養(yǎng)與能力的提高是至關(guān)重要的。首先，教師要樹立現(xiàn)代化教育觀念，改變單一，傳統(tǒng)的真實(shí)傳授者的身份，對學(xué)生的課上、課下的學(xué)習(xí)有計(jì)劃的組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生通過“做中學(xué)，做中教”真正把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來。讓信息化手段促進(jìn)教與教，學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。其次，通過教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每位教師具備良好的信息化教學(xué)意識(shí)和態(tài)度，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，并進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，熟悉各種常用教學(xué)媒體和設(shè)備的操作，數(shù)字化資源的開發(fā)和利用。同時(shí)，教師還應(yīng)把所任學(xué)科的教學(xué)、教法與信息化教學(xué)進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（3）一要加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。信息化課堂教學(xué)開展離不開技術(shù)的支持，因此，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是信息化課堂教學(xué)開展的必要條件。二要加強(qiáng)教學(xué)信息資源的建設(shè)。信息化教學(xué)的開展離不開豐富的教學(xué)資源，因此，要重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用與管理。

信息技術(shù)為現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展提供了極為豐富的信息資源和知識(shí)更新、技術(shù)創(chuàng)新的可能。它給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，對于教育教學(xué)與信息化相互融合的研究，有利于將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想理念的有機(jī)整合；有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，從而提高教學(xué)有效性。

（作者單位：1.黑龍江省商務(wù)學(xué)校；2.大慶市第十七中學(xué)）