葛路遙

摘 要：刻板行為是指重復(fù)、頻繁出現(xiàn)的沒(méi)有目的的行為，本文通過(guò)對(duì)具體案例的觀察分析及矯正。研究自閉癥兒童刻板行為的具體矯正方法。

關(guān)鍵詞：自閉癥 刻板行為 行為矯正

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

刻板行為是指重復(fù)、頻繁出現(xiàn)的沒(méi)有目的的行為。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，反復(fù)刻板的行為是他們最顯著的特征的特征之一。這類(lèi)行為一般具有強(qiáng)迫性、持續(xù)性及固著性的特點(diǎn)。但是不同的自閉癥兒童體現(xiàn)出的刻板行為會(huì)有自己的特殊性，刻板的特征具體可體現(xiàn)在不同的層面。有的可能是反復(fù)出現(xiàn)某些動(dòng)作，有的可能表現(xiàn)為興趣的刻板、狹窄。而產(chǎn)生這些刻板行為的原因也有很多，與兒童的自身因素有關(guān)，也與外界環(huán)境有關(guān)?？贪逍袨榻?jīng)常會(huì)影響到兒童的身心發(fā)展，甚至一些行為會(huì)影響到自身及他人的安全。因此觀察研究自閉癥兒童刻板行為的矯正方法顯得尤為重要。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班有一自閉癥兒童，6歲。冬天，當(dāng)同學(xué)或者老師穿毛茸茸的鞋，或者翻皮的鞋子時(shí)，他總是會(huì)蹲下摸別人的鞋子。此問(wèn)題行為，嚴(yán)重的危害到孩子安全及他人的安全。一是學(xué)生蹲著摸鞋的時(shí)候，很容易被別人踩到手，危害自身安全。二當(dāng)孩子手放在別人鞋上的時(shí)候，很容易把別人絆倒，影響他人的安全。因此針對(duì)他這一問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題行為的干預(yù)與矯正顯得尤為的重要。

最初發(fā)現(xiàn)該學(xué)生問(wèn)題行為時(shí)，是早上接孩子們進(jìn)教室，他徑直的走向我，蹲下，把手放在了我的鞋面上，我覺(jué)得可能孩子喜歡毛茸茸的東西，摸摸就摸摸吧，并沒(méi)有非常在意，但是后來(lái)一次跟家長(zhǎng)交談時(shí)，小商同學(xué)不知道什么時(shí)候走到了我身邊蹲下把手放在了我的鞋上，當(dāng)我跟家長(zhǎng)談完要離開(kāi)時(shí)，一抬腳，小商的小手正好把我絆了一跤。這時(shí)我才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，還好那次是絆倒了我，要是我一抬腳踩在了小手上，后果可想而知。于是我覺(jué)得盡快矯正他的這個(gè)問(wèn)題行為。

二、分析原因

首先，我需要知道小商同學(xué)摸鞋子的原因，只有知道了原因，才能有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題行為的干預(yù)。

首先觀察小商同學(xué)摸鞋行為出現(xiàn)的前因、行為表現(xiàn)和結(jié)果，并形成行為觀察記錄表。通過(guò)觀察表和與家長(zhǎng)的談話(huà)可以發(fā)現(xiàn)小商摸鞋每次都是摸翻皮的鞋或毛毛比較多的鞋子，并沒(méi)有什么其他的原因了，因此分析小商此行為的原因只是為了尋求感官刺激。

三、確定目標(biāo)

希望通過(guò)訓(xùn)練能徹底矯正小商同學(xué)摸鞋這一問(wèn)題行為，使之摸鞋行為的次數(shù)逐漸減少直至消失。

四、訓(xùn)練方法

針對(duì)小商同學(xué)摸鞋問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，決定采用強(qiáng)化法，替代法來(lái)對(duì)小商同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題行為的矯正，希望能夠早日改善他的這一問(wèn)題行為。

替代法，是針對(duì)兒童由于尋求感官刺激而產(chǎn)生的的某項(xiàng)問(wèn)題行為所采用的方法。主要是選擇一個(gè)更平常，更容易被人接受的物品，來(lái)代替學(xué)生原本的自我刺激物。從而減少原本的問(wèn)題行為。

五、訓(xùn)練過(guò)程

首先，當(dāng)商朕寧出現(xiàn)摸鞋行為時(shí)候馬上制止，并拿毛茸茸的兔子玩具讓小商同學(xué)摸，同時(shí)告訴小商同學(xué)，不可以摸別人的鞋，這樣很危險(xiǎn)，你可以摸這個(gè)小兔子。希望小兔子可以成為鞋子的替代品。

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小商同學(xué)在摸兔子的時(shí)候，也很開(kāi)心，會(huì)不停的撫摸，說(shuō)明小兔子是可以用來(lái)替代鞋子的。摸小兔子更容易被人接受，這個(gè)行為不會(huì)看起來(lái)很怪異，同時(shí)也不存在危險(xiǎn)。所以小兔子是一個(gè)非常合適的替代物。

接下來(lái)的訓(xùn)練，我把小兔子玩具放在小商同學(xué)的座位里，當(dāng)小商同學(xué)再出現(xiàn)摸鞋子的行為的時(shí)候，就把他從地上扶起，然后示意他拿座位里的小兔子，讓他摸一摸，有時(shí)由于自閉癥學(xué)生的刻板因素，小商同學(xué)有時(shí)會(huì)反抗，執(zhí)意要摸鞋子。那么就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)負(fù)強(qiáng)化，就是讓小商同學(xué)保持摸鞋子時(shí)彎腰的動(dòng)作不許起來(lái)。保持一會(huì)等小商同學(xué)累了，拿出小兔子，讓他站起來(lái)摸小兔子，這樣的方法，讓小商同學(xué)感受到摸鞋子是一件很辛苦的事情，而摸兔子相對(duì)而言就比較輕松，又能有一樣的觸覺(jué)感受。這樣經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，小商同學(xué)就會(huì)逐漸用摸小兔子來(lái)替代摸鞋子這個(gè)問(wèn)題行為了。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為矯正，采用替代法和強(qiáng)化的方法已經(jīng)初見(jiàn)成效。小商同學(xué)摸鞋的問(wèn)題行為出現(xiàn)的次數(shù)已經(jīng)明顯減少。

從表中可以看出，對(duì)小商同學(xué)采取的干預(yù)措施達(dá)到了一定成效，摸鞋的次數(shù)從4.5次，減少到1.2次。摸鞋次數(shù)明顯減少，利用兔子的毛絨玩具來(lái)替代鞋讓小商同學(xué)摸是很可行的。

七、建議

1.自閉癥兒童會(huì)有很多的刻板問(wèn)題，家長(zhǎng)要放平心態(tài)，用正確的方法對(duì)兒童進(jìn)行行為矯正，切勿使用暴力手段來(lái)解決問(wèn)題，這樣往往會(huì)適得其反。

2.在使用強(qiáng)化時(shí)，盡量多采用正強(qiáng)化，盡量少使用負(fù)強(qiáng)化，另外區(qū)分好負(fù)強(qiáng)化與懲罰的區(qū)別。

3.針對(duì)自閉癥兒童一些為了尋求感官刺激的刻板行為，替代法是一種切實(shí)可行并且十分有效的矯正方法，在使用替代法時(shí)，首先要確定兒童行為出現(xiàn)的原因，其次選擇合適的替代物品，才可以有效矯正刻板行為。

參考文獻(xiàn)

[1]張琴.昝飛.特殊兒童的問(wèn)題行為干預(yù)—實(shí)例與解析.中國(guó)輕工業(yè)出版社.2014