淺析幼兒攻擊性行為的原因及對(duì)策

謝瑜

摘要：幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生與不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接兄芮械年P(guān)系。在矯治幼兒攻擊性行為方面，學(xué)校負(fù)有不可推卸的使命。因?yàn)閷W(xué)校教育介于家庭和社會(huì)之間，是孩子成長(zhǎng)和糾正家庭教育失誤的關(guān)鍵場(chǎng)所。教師積極的幫助和干預(yù)是改善幼兒攻擊性行為的有效途徑。本文首先分析出幼兒攻擊性行為的成因，從而提出矯治幼兒攻擊性行為的對(duì)策，最后得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；行為矯正

一、前言

隨著社會(huì)變遷的加劇和家庭教育方式的不當(dāng)，越來(lái)越多的幼兒在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了危機(jī)。根據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在心里門(mén)診就診中的幼兒中，大多數(shù)為學(xué)齡幼兒，也就是已經(jīng)上幼兒園的幼兒。然而，大多數(shù)學(xué)齡幼兒在上幼兒園之前就有心理方面的問(wèn)題。由于表現(xiàn)輕微沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，等到上學(xué)后越來(lái)越多地表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境困難、學(xué)習(xí)困難、和老師同學(xué)交往困難最終影響了到學(xué)習(xí)成績(jī)才引起重視。這嚴(yán)重影響了幼兒的心理發(fā)展，能完全康復(fù)的可能性實(shí)屬少見(jiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)及早關(guān)注幼兒攻擊性行為，系統(tǒng)地分析幼兒攻擊性行為可能產(chǎn)生的原因，并采取積極措施進(jìn)行教育和干預(yù)，才能促使這些幼兒的心理沿著正常的軌跡發(fā)展。

二、幼兒攻擊性行為的成因分析

（一）先天或遺傳的因素

很多專(zhuān)家學(xué)者都指出，對(duì)于幼兒幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)，或是出自于先天，但絕大多數(shù)幼兒都是受遺傳因素所影響的。伴隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，很多幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)他們與周?chē)溆嗟男』锇闀?huì)存在一些差異性。大多數(shù)幼兒都有一些心理方面的問(wèn)題，他們大多數(shù)會(huì)有自卑的表現(xiàn)，容易將自己完全封閉起來(lái)，而不太擅長(zhǎng)于人際關(guān)系之間的交際。當(dāng)然，也比較缺乏自信心。

（二）社會(huì)環(huán)境的不良影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒行為的影響是很大的。不良的社會(huì)風(fēng)氣、腐朽落后的思想如錯(cuò)誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和幸福觀(guān)對(duì)身心尚未完全成熟、缺乏明辨是非能力的幼兒將產(chǎn)生極其不利的影響。而行為不良的同伴對(duì)幼兒的影響也是很大的，據(jù)調(diào)查，很多幼兒都是在同學(xué)和街坊孩子的教唆、慫恿下染上抽煙、喝酒、賭博、打架等惡習(xí)的。

（三）家庭教育的不當(dāng)

家庭的和睦程度、家庭氣氛、家庭類(lèi)型、父母受教育的水平、父母對(duì)幼兒教育所投入的精力、父母的期望等都有關(guān)系。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的失誤和缺失，都會(huì)對(duì)幼兒人格和心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。有的父母對(duì)子女一味溺愛(ài)、嬌慣；有的則對(duì)孩子專(zhuān)制、粗暴；有的對(duì)孩子歧視甚至虐待；有的則忽視、放縱。數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)在教育幼兒的方式方法上是非常重要的。一旦家長(zhǎng)采取的教育方法不正確，或者說(shuō)是不符合幼兒的成長(zhǎng)故意率，絕大多數(shù)幼兒都會(huì)在心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，從而有可能產(chǎn)生幼兒的攻擊性行為。

因此，對(duì)于家庭教育而言，家長(zhǎng)首先必須要提升自身的修養(yǎng)，包括科學(xué)文化水平的提高等等。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，一定要傾向于跟幼兒講道理，耐心的進(jìn)行勸解，不要一味簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行批評(píng)。另一方面，作為家長(zhǎng)，一定要做到家庭關(guān)系的彼此和睦，尤其是大人之間，盡量不要當(dāng)著孩子的面吵架，這樣會(huì)對(duì)幼兒的健康心理發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)然，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的管理也不能太過(guò)放松，不要一味的對(duì)孩子進(jìn)行溺愛(ài)，要讓孩子明白現(xiàn)實(shí)生活的殘酷性，讓他們及早的接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從而獲得健康的成長(zhǎng)。因此還是應(yīng)倡導(dǎo)父母親自撫養(yǎng)子女。

三、矯治幼兒攻擊性行為的對(duì)策

（一）接納幼兒是實(shí)施教育的前提

對(duì)于幼兒的攻擊性行為矯正來(lái)說(shuō)，作為幼兒園以及家長(zhǎng)，首先要做到的就是對(duì)幼兒進(jìn)行接納，并像對(duì)待普通幼兒那樣對(duì)待幼兒，不要一味的去輕視或者也對(duì)幼兒進(jìn)行額外的偏袒。當(dāng)然，幼兒可能由于自身的心理偏向于封閉，性格更加偏向于內(nèi)向，因此不愛(ài)同周?chē)娜诉M(jìn)行交談。作為幼兒教師，一定要多對(duì)這樣的幼兒進(jìn)行愛(ài)的關(guān)懷，讓幼兒感受到自己收到的尊重，感受到自己的重要性。另一方面，幼兒教師一定要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的教育，樹(shù)立幼兒的正確的學(xué)習(xí)理念，讓幼兒逐漸樹(shù)立起自身的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而保證幼兒的正確走向。在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)化的教育過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對(duì)其表現(xiàn)突出的方面要給予及時(shí)的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，這樣有助于提高幼兒的自信心。

（二）做好家長(zhǎng)工作是緩解和預(yù)防幼兒行為問(wèn)題的關(guān)鍵

幼兒攻擊性行為問(wèn)題的出現(xiàn)，很有可能是他生活環(huán)境中的一系列影響因素中的某一個(gè)因素出現(xiàn)了問(wèn)題，而家庭正是一個(gè)幼兒成長(zhǎng)的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，在家庭里，各個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)的各因素之間都存在著復(fù)雜的相互作用，影響著幼兒的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，盡可能保持該系統(tǒng)的平衡與和諧的發(fā)展，減少不利于幼兒心理健康發(fā)展的各種誘因，為幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)筑良好的安全的心理空間。

（三）建立良好的教育生態(tài)環(huán)境，重視家庭、幼兒園、社會(huì)的協(xié)同一致

家庭是幼兒社會(huì)化的起點(diǎn)，幼兒通過(guò)家庭走向幼兒園，再走進(jìn)社會(huì)：對(duì)于家庭、幼兒園和社會(huì)的協(xié)作，人們已開(kāi)始重視，但更多的還只是停留在形式上的聯(lián)合，而把它們作為一個(gè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，還沒(méi)有得到足夠的重視：幼兒園和家庭的聯(lián)系相對(duì)比與社區(qū)的聯(lián)系要多，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、親子活動(dòng)、與教師交流孩子的情況等等。如果恰恰相反的方面，幼兒園和家庭之間無(wú)法建立起有效且直接的聯(lián)系，那么對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們也就將無(wú)法獲得外界的支持，加之自身的性格孤僻，不愛(ài)與人打交道的缺點(diǎn)，會(huì)使幼兒的成長(zhǎng)道路上布滿(mǎn)荊棘。當(dāng)然，這對(duì)于幼兒的長(zhǎng)久健康發(fā)展是非常不利的。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)幼兒縱向發(fā)展和現(xiàn)實(shí)行為表現(xiàn)的分析表明，早年生活經(jīng)驗(yàn)尤其是家庭生活環(huán)境，是一個(gè)不容忽視的誘因家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到對(duì)幼兒攻擊性行為的干預(yù)，家長(zhǎng)工作是緩解和預(yù)防幼兒產(chǎn)生攻擊性行為問(wèn)題的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)膸椭透深A(yù)是改善幼兒攻擊性行為的有效途徑。建立良好的親子互動(dòng)、積極的同伴關(guān)系及有效的教師指導(dǎo)等良好的生態(tài)環(huán)境，是幫助行為幼兒“回歸主流”的有力保障。

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