行為矯正
- 愛，讓“頑石”煥發(fā)光彩
；情緒控制；行為矯正中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）19-0070-02在我26年的教育教學(xué)生涯中，曾遇到各種各樣的問(wèn)題學(xué)生，這些孩子就如需要精心打磨雕琢的“頑石”。怎樣讓這些“頑石”煥發(fā)光彩，是我們每一位教育者要思考和面對(duì)的問(wèn)題。小智是最特別的、與眾不同的一塊“頑石”。第一次認(rèn)識(shí)小智，是因?yàn)樗^上的一小撮白頭發(fā)格外引人注目。班主任向我訴苦：“小智紀(jì)律意識(shí)薄弱，違反學(xué)校、班級(jí)的各種規(guī)章制度是家常事。他喜歡隨心所欲，
中小學(xué)心理健康教育 2023年19期2023-07-10
- 用行為矯正法幫助智力障礙兒童建立規(guī)則意識(shí)
校;班主任;行為矯正中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）10-0075-03一、案例介紹小瑞（化名）是一名唐氏綜合征患兒，第一次見到她是在2019年的招生評(píng)估會(huì)上。那次參加評(píng)估會(huì)的家長(zhǎng)和小朋友不少于200人。在評(píng)估接近尾聲的時(shí)候，走上來(lái)一個(gè)乖巧可愛的小女孩，她不僅沒(méi)有對(duì)陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼，漂亮地完成了老師交給她的任務(wù)，還給評(píng)估老師跳了一支《小鴨子》舞蹈?！罢嫦Ｍ∪鹉芊值轿业陌嗉?jí)呀。”我當(dāng)時(shí)想。2019年秋，我
中小學(xué)心理健康教育 2022年10期2022-04-08
- 客觀記錄ABC助力矯正問(wèn)題行為
，進(jìn)行有效地行為矯正。本文詳盡地描述了ABC記錄表在自閉癥兒童行為矯正中所扮演的角色。關(guān)鍵詞：ABC記錄法 自閉癥 行為矯正中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、兒童基本情況小君，男，2015年5月出生，2歲時(shí)診斷為自閉癥，根據(jù)PEP3評(píng)估，其整體評(píng)估結(jié)果為31.7月齡，發(fā)展年齡為2歲8個(gè)月。語(yǔ)言發(fā)育落后，該兒童能發(fā)無(wú)意義的聲音，但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己;有攻擊性行為，喜歡捏、咬、抓、撕等情況;行為刻板，突出表現(xiàn)為：關(guān)門和排列，把所有能看到的門都關(guān)上，把常見物
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 行為矯正基本技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用芻探
這個(gè)過(guò)程稱為行為矯正。行為矯正適用于所有幼兒，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能消除幼兒的日常不良行為，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章在對(duì)行為矯正技術(shù)的概述、理論、原理分析的基礎(chǔ)上，對(duì)行為矯正技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行探索研究。關(guān)鍵詞：行為矯正;基本技術(shù);幼兒園;應(yīng)用;教育策略中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）34-0139-03很多幼兒會(huì)因?yàn)橐恍┩庠谝蛩鼗騼?nèi)在因素的影響而表現(xiàn)出一些不良行為，這些行為在
成才之路 2021年34期2021-11-24
- 淺談問(wèn)題孩子的行為矯正
;孩子教育;行為矯正“老師，你們班的鑫鑫在洗手間玩水了，弄得地上、身上都是水，衣服也濕了，和洗了澡一樣。我讓他回教室，他還抬起手來(lái)要打我?！宾析蜗矚g玩水，借課間上廁所的機(jī)會(huì)，“放縱”自己的小行為是常有的事。和他說(shuō)了無(wú)數(shù)次，不能玩水，一轉(zhuǎn)眼就忘。一、正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題行為正確認(rèn)識(shí)和理解鑫鑫的問(wèn)題行為，有助于鑫鑫的改變。每個(gè)人都希望快樂(lè)，沒(méi)有人故意選擇不愉快。鑫鑫之所以那么做，是因?yàn)樗嘈拍菢涌梢詼p少不愉快，他在主動(dòng)尋找快樂(lè)，但采取的方式卻是讓別人無(wú)法接受，甚至于給
課堂內(nèi)外·教師版 2021年9期2021-11-07
- 基于認(rèn)知行為理論對(duì)兒童攻擊性行為矯正的個(gè)案研究
攻擊性行為；行為矯正；個(gè)案在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社會(huì)、家庭、學(xué)校等兒童成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生變化，兒童的行為問(wèn)題逐漸受到眾多學(xué)者的關(guān)注。攻擊性行為是消極的行為方式，兒童之間的語(yǔ)言攻擊、肢體沖突，會(huì)在家庭、學(xué)校、社區(qū)及社會(huì)上引發(fā)一系列問(wèn)題，對(duì)兒童身心發(fā)展乃至整個(gè)人生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響甚至是嚴(yán)重危害，給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)隱患，因此，兒童攻擊性行為應(yīng)該得到社會(huì)的普遍重視。本文旨在基于認(rèn)知行為理論的指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)案介入，分析案主攻擊性行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)案主的攻擊性行為的錯(cuò)誤認(rèn)知
社會(huì)與公益 2021年5期2021-07-21
- 探究創(chuàng)造性戲劇游戲?qū)τ變簡(jiǎn)栴}行為矯正
;幼兒?jiǎn)栴};行為矯正引言：創(chuàng)造性戲劇游戲指的是根據(jù)相應(yīng)的教育主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、角色、場(chǎng)地和故事，將幼兒帶入到具體的情境之中，讓幼兒能夠全身心的參與到創(chuàng)造性戲劇游戲之中，并從游戲中獲得啟發(fā)。創(chuàng)造性和戲劇性是創(chuàng)造性戲劇游戲的兩大特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查表明，創(chuàng)造性戲劇游戲?qū)τ谟變河兄^大的吸引力，對(duì)于幼兒?jiǎn)栴}行為的矯正具有一定的作用，能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)積極探索創(chuàng)造性戲劇游戲在幼兒教育中的應(yīng)用路徑。1、利用創(chuàng)造性戲劇游戲矯正幼兒?jiǎn)栴}行為
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年48期2021-04-21
- 靜靈口服液聯(lián)合生物反饋訓(xùn)練、行為矯正對(duì)學(xué)齡前注意缺陷多動(dòng)障礙患兒的治療效果
物反饋訓(xùn)練、行為矯正對(duì)學(xué)齡前注意缺陷多動(dòng)障礙患兒的治療效果。方法 ?選我院2019年1月至2021年5月期間86例學(xué)齡前注意缺陷多動(dòng)障礙患兒為研究對(duì)象，以隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組、觀察組，均應(yīng)用靜靈口服液治療，在此基礎(chǔ)上分別應(yīng)用生物反饋訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練+行為矯正治療，比較兩組患兒注意力集中時(shí)間及行為能力（CBCL）。結(jié)果 ?治療后觀察組注意力集中時(shí)間較對(duì)照組長(zhǎng)，Achenbach兒童行為量表（CBCL）評(píng)分較對(duì)照組低（P<0.05）。結(jié)論 ?對(duì)學(xué)齡前注意力
- 兒童多動(dòng)癥的心理療法和行為矯正效果探討
施心理療法和行為矯正的臨床價(jià)值。方法：選取2017年2月-2019年10月筆者所在醫(yī)院收治的兒童多動(dòng)癥患兒118例，隨機(jī)分為觀察組（心理療法和行為矯正治療）和對(duì)照組（單純藥物治療），各59例。結(jié)果：觀察組治療總有效率（96.61%）高于對(duì)照組（83.05%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】 兒童多動(dòng)癥 心理療法 行為矯正 臨床效果doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2020.24.066 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2020
中外醫(yī)學(xué)研究 2020年24期2020-11-16
- 幼兒應(yīng)激障礙個(gè)案干預(yù)研究
手，結(jié)合幼兒行為矯正心理學(xué)，采用溫情力量、同伴陪伴等方法，借助正增強(qiáng)和消退等原理，使得不良行為得到較大的改善，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能較好地融入集體生活，初步達(dá)到轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：應(yīng)激障礙;幼兒;行為矯正;矯正策略筆者帶的班一位幼兒曉曉（化名）在病后表現(xiàn)出退縮行為、情緒易波動(dòng)、躲避人群、做噩夢(mèng)以及長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，結(jié)合PTSD主要癥狀以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平，考慮是經(jīng)歷了尿道炎感染的痛苦，外加無(wú)法充分表達(dá)自己的情緒與需求而產(chǎn)生了創(chuàng)傷后應(yīng)激性行為。一、個(gè)案描述曉曉，女，3歲
教學(xué)研究與管理 2020年4期2020-09-16
- 關(guān)于智障兒童“偷拿”行為矯正案例
兒童“偷拿”行為矯正的個(gè)案，提出一些可行的教育訓(xùn)練方法和可行性的操作方法，促進(jìn)智障兒童良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：智障兒童;“偷拿”行為;行為矯正一、個(gè)案基本資料小王（化名），女，11歲，患有唐氏綜合癥，重度智力障礙。二、行為問(wèn)題描述小王自制力較弱，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常將別人的東西據(jù)為己有。主要表現(xiàn)為：片段一：上課時(shí)，小王將同桌的乘車卡裝進(jìn)了自己的書包。片段二：課間時(shí)，小王趁老師和同學(xué)們不注意，將講桌上的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙、橡皮泥等裝進(jìn)了自己的口袋里。片段三：放
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年7期2020-09-10
- 智障兒童“偷拿”行為矯正案例
兒童“偷拿”行為矯正的個(gè)案，提出一些可行的教育訓(xùn)練方法和可行性的操作方法，促進(jìn)智障兒童良性發(fā)展。【關(guān)鍵詞】智障兒童? “偷拿”行為? 行為矯正【中圖分類號(hào)】G76? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0205-01一、個(gè)案基本資料婷婷（化名），女，11歲，患有唐氏綜合癥，重度智力障礙，現(xiàn)就讀于蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校。二、行為問(wèn)題描述婷婷自制力較弱，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常將別人的東西據(jù)為己有。主要表現(xiàn)為：片段一：上課
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 小學(xué)生攻擊性行為的輔導(dǎo)個(gè)案
性地對(duì)其進(jìn)行行為矯正?！娟P(guān)鍵詞】攻擊性行為;行為矯正;情感聯(lián)絡(luò)一、問(wèn)題案例小豪，9歲，二年級(jí)學(xué)生，個(gè)子比同齡的孩子高大健壯，但脾氣暴躁。在校經(jīng)常因小事和同學(xué)起沖突，甚至咬人、抓傷人，因此人人畏而遠(yuǎn)之。一次自習(xí)課上，因卷鉛筆與同桌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，隨手就把同桌的文具盒扔到窗外。另一次，早讀課班主任老師離開教室做早操，他不服班長(zhǎng)的管理，把班長(zhǎng)打哭……為此，他常常受到同學(xué)和其他家長(zhǎng)的投訴。二、問(wèn)題行為分析（一）個(gè)人自身因素小豪性格急躁倔強(qiáng)，行事沖動(dòng)，好勝心強(qiáng)，情緒易失控
新智慧·中旬刊 2020年2期2020-06-03
- 為愛護(hù)航，矯正“多動(dòng)”行為
求對(duì)他們進(jìn)行行為矯正，促使其更好地健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】多動(dòng)行為傾向;輔導(dǎo)訓(xùn)練;行為矯正教育學(xué)生是每位教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育的真正意義，在于春風(fēng)化雨，用生命影響生命，所以相比較于培養(yǎng)學(xué)生成才，成人顯得更是關(guān)鍵。因此，學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，需要老師給予他們適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們或多或少都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、思想或行為上存在偏差的學(xué)生，如果這一類學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生、家庭、學(xué)校還是社會(huì)都會(huì)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年45期2020-05-11
- 中重度智障學(xué)生問(wèn)題行為有效矯正方法研究
摘要】為了解行為矯正方法是否能對(duì)問(wèn)題行為起到積極的作用，研究者選取本班一名問(wèn)題行為較突出的中重度智力障礙學(xué)生作為研究實(shí)例，并采取代幣制、行為代價(jià)和合同法三種行為矯正方法進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明，行為矯正方法對(duì)該生問(wèn)題行為的解決有積極的作用?！娟P(guān)鍵詞】中重度智力障礙;問(wèn)題行為;行為矯正問(wèn)題行為（behavior problem）又稱行為問(wèn)題，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)涵陳述，人們往往將日常生活中的不良、異常、偏差、犯罪行為等都等同于問(wèn)題行為。北京大學(xué)心理學(xué)系孟邵蘭教授
教育界·A 2020年1期2020-02-16
- 縣城高中留守學(xué)生學(xué)習(xí)行為矯正與習(xí)慣的培養(yǎng)
生實(shí)施的學(xué)習(xí)行為矯正以及習(xí)慣培養(yǎng)等策略展開討論，為指導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)習(xí)工作提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：縣城高中;留守學(xué)生;行為矯正;習(xí)慣培養(yǎng)引言：留守學(xué)生的教育問(wèn)題，已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域十分重視的問(wèn)題，為促進(jìn)縣城等區(qū)域教育工作和諧穩(wěn)定發(fā)展，教育科研機(jī)構(gòu)將矯正留守學(xué)生行為以及培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為解決留守學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題重要的方法，并針對(duì)留守學(xué)生家庭成員、學(xué)習(xí)能力等存在的問(wèn)題綜合考慮，制定科學(xué)合理的矯正以及培養(yǎng)方案，希望留守高中學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力提升文
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-02-14
- 構(gòu)建積極關(guān)系，矯正沖動(dòng)行為
〕積極關(guān)系;行為矯正;沖動(dòng)行為〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）29-0037-04一、個(gè)案概況“老師，小B往英語(yǔ)老師的手臂狠狠地打了幾拳……”“老師，小B剛才舉起椅子要砸我……”“老師，小B在課室里發(fā)脾氣，罵人……”“陳老師，你班小B上自習(xí)課被同學(xué)舉報(bào)說(shuō)話，教育他幾句就賭氣摔東西，說(shuō)我們針對(duì)他……”自從接手這個(gè)班，關(guān)于小B動(dòng)不動(dòng)就打人、罵人的“投訴”總是不斷。據(jù)其他老師反映，早在低年級(jí)，他就已經(jīng)如此：打老
中小學(xué)心理健康教育 2019年29期2019-11-14
- 關(guān)于幼兒以自我為中心的行為矯正的策略
;自我心理;行為矯正前言：現(xiàn)階段，幼兒以自我為中心的行為表現(xiàn)獲得人們的重點(diǎn)關(guān)注和重視。在感嘆新時(shí)代幼兒聰明活潑的同時(shí)，也為其自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈產(chǎn)生擔(dān)憂。當(dāng)前，幼兒多為獨(dú)生子女，在家庭之中獲得過(guò)度的呵護(hù)與寵愛，使其存在著自私、任性、脾氣暴躁、不懂得尊敬長(zhǎng)輩等不良行為表現(xiàn)，此種偏離社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的情況，務(wù)必引起學(xué)校、幼兒教師與家長(zhǎng)，甚至社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)幼兒以自我為中心的行為加以有效矯正，以此使幼兒身心健康成長(zhǎng)。一、培養(yǎng)幼兒樹立正確是非觀念大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出的以
大眾科學(xué)·上旬 2019年11期2019-10-21
- 特殊家庭學(xué)生行為矯正有效策略探究
庭的學(xué)生進(jìn)行行為矯正呢？我結(jié)合自身初中教育工作經(jīng)驗(yàn)，從賞識(shí)教育矯正學(xué)生自棄行為、科學(xué)引導(dǎo)矯正學(xué)生自負(fù)行為、友情關(guān)愛矯正學(xué)生離群行為、平等交流矯正學(xué)生叛逆行為的角度入手，探究了特殊家庭學(xué)生行為矯正的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】特殊家庭學(xué)生;行為矯正;有效策略家庭是組成社會(huì)的細(xì)胞，而這些細(xì)胞，有的并不完美。隨著人們價(jià)值觀念多元化的發(fā)展，學(xué)校里特殊家庭的學(xué)生變得越來(lái)越多，他們有的父母長(zhǎng)期在外打工，有的父母離異，有的父母再婚，還有的是未婚先孕的單親家庭，再加上一些由于客觀
天津教育·下 2019年6期2019-10-21
- 一例一般心理問(wèn)題的咨詢案例報(bào)告
適應(yīng)不良 ?行為矯正 ?代幣法中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.006一、個(gè)人資料1.一般資料。求助者，女，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，身體健康。父母工作繁忙，長(zhǎng)期在姥姥家生活。2.個(gè)人成長(zhǎng)史。求助者生長(zhǎng)家庭普通，父親常年在外工作，母親工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)，將剛上小學(xué)的女兒交給姥姥看管，姥姥比較溺愛孩子，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何要求，導(dǎo)致孩子沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)勉強(qiáng)居于班級(jí)中
南北橋 2019年17期2019-10-08
- 特殊學(xué)生
體力量、掌握行為矯正方法、做好日常管理工作等方面為特殊學(xué)生隨班就讀做好輔導(dǎo)工作，提供好的發(fā)展條件，同時(shí)為班主任解決班級(jí)中的特殊教育與管理問(wèn)題提供參考。關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生；智力障礙；隨班就讀；行為矯正；厭惡療法案例正文一、掌控局面，及時(shí)制止沖動(dòng)行為一次課間操時(shí)間，學(xué)生W和學(xué)生C在教室發(fā)生打架事件。學(xué)生W臉頰被筆尖劃傷，導(dǎo)致出血，情況較嚴(yán)重。這里先對(duì)學(xué)生C做一個(gè)簡(jiǎn)單的情況說(shuō)明，學(xué)生C是班級(jí)中的另一個(gè)特殊學(xué)生，屬于情緒行為障礙類學(xué)生，自我中心意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)情緒失控時(shí)會(huì)
新教育論壇 2019年1期2019-09-10
- 薩提亞冰山理論視角下的大學(xué)生行為問(wèn)題的矯正路徑研究
;冰山理論;行為矯正一、薩提亞冰山理論介紹薩提亞冰山理論能夠幫助我們理解一個(gè)人的個(gè)體行為，通過(guò)冰山理論的探索也會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)在心理世界的覺察，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在資源去解決他當(dāng)下的問(wèn)題。正如這個(gè)冰山圖所示，我們?nèi)撕腿讼嘤?，大多肉眼所見的只是“行為”這個(gè)表層面，但一個(gè)人的內(nèi)在世界如感受、觀念、期待、渴望、自我的部分卻隱藏得更深層次，不為人所見，恰如冰山。這個(gè)冰山本身就是一個(gè)系統(tǒng)，任何一個(gè)層面上的變化，都會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)發(fā)生變化。它可以是自上而下的，也可以是自下
青年與社會(huì) 2019年19期2019-08-27
- 《三塊廣告牌》：成年人的成長(zhǎng)故事
理學(xué)與編??；行為矯正中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）23-0110-0220世紀(jì)以來(lái)，心理學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，歐美編劇名家多有深諳此道者，體現(xiàn)在他們的劇作中，其主人公的個(gè)人轉(zhuǎn)變常常就是展示心理學(xué)理論的案例。《三塊廣告牌》中的兩位重要人物——“憤怒母親”米爾德里德和“娘娘腔”警察迪克森，正是分別通過(guò)反省和練習(xí)，矯正了各自偏激與失衡的行為模式，在彼此和解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自身人格特質(zhì)的調(diào)整，邁向成熟。一、平衡的艱難恢復(fù)女
戲劇之家 2019年23期2019-08-21
- 淺析在福利機(jī)構(gòu)開展智障兒童的行為矯正
們進(jìn)行正確的行為矯正和兒童教育，使得這些智障兒童或多或少存在行為障礙。這些行為障礙對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展都極為不利，因此，在福利機(jī)構(gòu)開展針對(duì)智障兒童的行為矯正對(duì)他們的發(fā)展有很大幫助。關(guān)鍵詞：福利機(jī)構(gòu);智障兒童;行為矯正中圖分類號(hào)：G764文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0128-01一、福利機(jī)構(gòu)智障兒童的行為問(wèn)題與行為矯正1.智障兒童的行為問(wèn)題福利機(jī)構(gòu)內(nèi)智障兒童占有很大的比重，由于其自身的疾病所致，他們的個(gè)性呈現(xiàn)明顯的滯緩和落后特點(diǎn)，因智力落后而
求知導(dǎo)刊 2019年4期2019-05-24
- 從個(gè)案問(wèn)題生成團(tuán)體輔導(dǎo)主題
輔導(dǎo)工作，從行為矯正、情感支持、方法指導(dǎo)三個(gè)維度提出如何設(shè)計(jì)有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更大范圍解除學(xué)生困惑，真正滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感和體驗(yàn)，有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。〔關(guān)鍵詞〕行為矯正;情感支持;方法指導(dǎo)〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）11-0031-03《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》 提出開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2019年11期2019-05-01
- 關(guān)于6歲幼兒社會(huì)退縮行為矯正的個(gè)案研究
社會(huì)退縮 行為矯正 幼兒 個(gè)案研究中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.075Abstract Children's social withdrawal behavior is harmful to their personality development， academic achievement and social interaction. The social withdrawa
科教導(dǎo)刊 2019年9期2019-04-19
- 關(guān)于特殊恐懼問(wèn)題的輔導(dǎo)個(gè)案
殊恐懼問(wèn)題 行為矯正 認(rèn)知療法一、個(gè)案情況介紹小陶，2005年11月出生。11歲時(shí)因病到醫(yī)院住院，有一次媽媽陪著她在醫(yī)院散步，突然看到了一個(gè)急救的場(chǎng)面，當(dāng)醫(yī)生護(hù)士從救護(hù)車上抬下一個(gè)血淋淋的人的時(shí)候，她覺得很恐怖，腦袋也出現(xiàn)一個(gè)想法：他流了這么多血，會(huì)不會(huì)死??？從此，她就開始擔(dān)心自己的健康問(wèn)題，很擔(dān)心也受到外傷然后大出血而死，但程度不是很明顯。有一次在家不小心弄傷了手，看到滲出來(lái)的鮮血，她馬上閃過(guò)在醫(yī)院的那個(gè)場(chǎng)景，非常擔(dān)心自己會(huì)大出血而死，雖然媽媽及時(shí)為她處
西部論叢 2019年5期2019-03-08
- 對(duì)癲癇兒童特殊行為矯正的案例分析
?！娟P(guān)鍵詞】行為矯正；癲癇兒童；案例分析一、癲癇兒童個(gè)案簡(jiǎn)介浩浩，2009年出生，幼年時(shí)期開始出現(xiàn)癲癇癥狀。幼兒園時(shí)期經(jīng)常請(qǐng)假甚至休學(xué)，最終晚一年升入小學(xué)。由于藥物的作用，浩浩在很多方面受到了影響，他的語(yǔ)言表達(dá)能力不足，理解能力欠缺，行動(dòng)能力緩慢。父親經(jīng)常出差，工作繁忙，母親則待業(yè)在家，一心照顧他的起居。二、產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因1.生理因素浩浩因?yàn)樽约旱牟∏?，以及藥物的影響，不能很好地控制自己，缺乏與他人溝通的能力，甚至對(duì)他的智力也產(chǎn)生了影響。2.家庭因素爸
教育界·中旬 2018年9期2018-12-21
- 兒童攻擊性行為和情緒管理關(guān)聯(lián)的個(gè)案分析
；情緒管理；行為矯正一、個(gè)案情況思想家盧梭說(shuō)：“要尊重兒童，不要急于對(duì)他做出或好或壞的評(píng)判?！鞭饤壠姡艜?huì)有發(fā)自內(nèi)心的尊重，才會(huì)有觸及心靈深處的交集。在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花骨朵，作為班主任，我們有責(zé)任精心呵護(hù)他們，讓他們都自吐芬芳，特別是那些“帶刺的花骨朵”，更應(yīng)該多給他們一些關(guān)注和照料。在近十年的班主任生涯中，我遇到過(guò)很多“與眾不同”的孩子，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感慨的故事。其中有一個(gè)故事讓我記憶猶新，也留給了我很多的感
教育界·中旬 2018年10期2018-12-19
- 一年級(jí)學(xué)生吮指癖行為矯正的個(gè)案輔導(dǎo)
詞〕吮指癖；行為矯正；個(gè)案輔導(dǎo)〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）29-0042-02一、基本信息小豪（化名），男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。開學(xué)第一個(gè)月，孩子們都是在適應(yīng)全新的小學(xué)校園生活，個(gè)別孩子哭鬧屬于正常情況。小豪和另外兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有哭鬧，只是安安靜靜地坐著吃手指頭。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這些孩子屬于開學(xué)有點(diǎn)緊張，輕度焦慮，缺乏安全感所致，因此利用班務(wù)活動(dòng)課，給孩子們講吮吸手指容易感染病菌的害處并觀看了相關(guān)視頻，并在他
中小學(xué)心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 智力障礙兒童的課堂問(wèn)題行為及其矯正策略研究
為的學(xué)生進(jìn)行行為矯正。在矯正時(shí)，需分析課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生原因，確定矯正的目標(biāo)行為，改變物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，最后采取適當(dāng)?shù)某C正策略進(jìn)行矯正?！娟P(guān)鍵詞】：中度智力障礙 課堂問(wèn)題行為 行為矯正一、前言智障兒童由于受其自身發(fā)展障礙的制約，存在認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)適應(yīng)等多方面能力的缺陷，也往往缺乏有效的溝通技能。因此他們會(huì)采用問(wèn)題行為作為溝通的一種手段。這些問(wèn)題行為對(duì)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的干擾性，不僅影響到教師的教學(xué)效率，還影響到周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)和安全。如何減少甚至消除課堂問(wèn)題
新生代·下半月 2018年12期2018-10-20
- 普通學(xué)校教育中的特殊教育
務(wù)，比如運(yùn)用行為矯正技術(shù)來(lái)改進(jìn)他們接受教育的有效性，改善他們的行為習(xí)慣，為其今后參與社會(huì)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：特殊兒童;隨班就讀;行為矯正特殊兒童少年接受義務(wù)教育的主要形式是隨班就讀和特教班。隨班就讀是指特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校與普通兒童一起接受教育?！短厥饨逃嵘龑?shí)施計(jì)劃》中提到：特殊兒童少年需要就近就便入學(xué)。身心有不同程度障礙的特殊兒童，其行為問(wèn)題發(fā)生頻率及嚴(yán)重程度較普通兒童高，這對(duì)其適應(yīng)社會(huì)造成一定影響，關(guān)注特殊兒童的教育是普通教育的重要職責(zé)。教育
安徽教育科研 2018年14期2018-09-10
- 刻板行為的觀察與矯正
刻板行為 行為矯正中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01刻板行為是指重復(fù)、頻繁出現(xiàn)的沒(méi)有目的的行為。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，反復(fù)刻板的行為是他們最顯著的特征的特征之一。這類行為一般具有強(qiáng)迫性、持續(xù)性及固著性的特點(diǎn)。但是不同的自閉癥兒童體現(xiàn)出的刻板行為會(huì)有自己的特殊性，刻板的特征具體可體現(xiàn)在不同的層面。有的可能是反復(fù)出現(xiàn)某些動(dòng)作，有的可能表現(xiàn)為興趣的刻板、狹窄。而產(chǎn)生這些刻板行為的原因也有很多，與兒童的自身因
中文信息 2018年2期2018-05-30
- “車開得那么慢”的孩子
師主要運(yùn)用了行為矯正技術(shù)進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)效果良好。關(guān)鍵詞：注意力缺陷多動(dòng)障礙；行為矯正；代幣制一、 案例描述與分析（一） 案例描述小文，10歲，女，某校四年級(jí)學(xué)生，在上課和完成作業(yè)時(shí)，難以集中注意力，容易被周圍的動(dòng)靜干擾，寫題時(shí)經(jīng)常向老師告狀“XX出聲了”；在課堂上，基本不能完成上課任務(wù)，打開書本需要老師提醒多次才慢騰騰地開始動(dòng)作；上課大部分時(shí)候什么都不寫?？荚嚂r(shí)也做做玩玩，經(jīng)常是只能完成前面一兩道題，有時(shí)甚至只寫個(gè)姓名。在學(xué)校情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐患∈麓?/div>
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集 2018年1期2018-05-10
- 矯正高中數(shù)學(xué)學(xué)困生社團(tuán)活動(dòng)行為的策略
詞]學(xué)困生；行為矯正；興趣；合作；激勵(lì)[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）06-0034-01我們知道，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)有困難，一個(gè)重要的原因就是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，總是走神、打瞌睡，精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)困生就對(duì)數(shù)字、符號(hào)、線條等不是特別有興趣，再加上機(jī)械、乏味和單一的灌輸，換來(lái)的只是學(xué)生的昏昏欲睡和課堂氣氛的冰冷沉悶。不得不說(shuō)，單靠教師的灌輸，單靠教室或教材那點(diǎn)“中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2018年2期2018-03-24
- 淺談行為矯正法對(duì)重度殘障兒童感知機(jī)能的訓(xùn)練
時(shí)，我們運(yùn)用行為矯正技術(shù)，著重對(duì)孩子進(jìn)行感知機(jī)能的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：送教上門；行為矯正；重度殘障；感知機(jī)能《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》提出“送教上門”后，特殊教育學(xué)校主動(dòng)回應(yīng)，對(duì)不能入校學(xué)習(xí)的重度殘疾兒童實(shí)施送教服務(wù)。這些重度殘障孩子大都不能自理，軀體部位畸形，走、跑、跳等身體機(jī)能差，還伴有情緒行為障礙、行為固執(zhí)等。這些缺陷不人為干預(yù)，一般不會(huì)自行消失，不僅影響孩子的正常生活和學(xué)習(xí)，還制約了今后適應(yīng)社會(huì)的能力。矯正缺陷是促進(jìn)重度殘障孩子發(fā)展的重新課程·小學(xué) 2017年12期2018-03-07
- 行為矯正在智障兒童教育中的應(yīng)用分析
摘 要： 行為矯正在特殊教育學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，有著十分廣泛地應(yīng)用，能夠有效糾正智障兒童的多種行為。本文將就行為矯正在智障兒童教育中的應(yīng)用展開探討，重點(diǎn)通過(guò)案例介紹其應(yīng)用方法，希望能夠提供給同行作為參考和借鑒。關(guān)鍵詞： 行為矯正;智障;教育行為矯正，在科學(xué)分支上，屬于心理治療的一部分，也被叫做行為治療。通過(guò)應(yīng)用行為矯正技術(shù)，能夠幫助個(gè)體改善不良行為，塑造良好行為，促進(jìn)個(gè)體全方位健康發(fā)展。在特殊學(xué)校中，行為矯正技術(shù)有著十分廣泛地應(yīng)用。特別是針對(duì)智障兒童，有十考試周刊 2018年101期2018-01-30
- 幼兒教師問(wèn)題行為及矯正措施
；問(wèn)題行為；行為矯正〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）01-0071-03隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)與家庭都越來(lái)越重視幼兒教育問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)承擔(dān)幼兒教育的幼兒教師提出了越來(lái)越高的要求和期望，不斷更新的幼兒教育理念也對(duì)幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，這使工資微薄、本來(lái)就擔(dān)負(fù)著母親、妻子、兒女等多重角色的幼兒園教師產(chǎn)生了極大的壓力，導(dǎo)致幼兒教師心理素質(zhì)下降，產(chǎn)生一系列的問(wèn)題行為。幼兒教師的教育對(duì)象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒中小學(xué)心理健康教育 2018年1期2018-01-16
- 我有一個(gè)“英雄夢(mèng)”
多動(dòng)癥兒童的行為矯正案例研究。咨詢師從兒童的行為原因以及心理需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施干預(yù)措施。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的持續(xù)輔導(dǎo)，取得顯著效果，為多動(dòng)癥兒童問(wèn)題行為矯正提供了新的思路?！碴P(guān)鍵詞〕多動(dòng)癥；行為矯正；案例分析〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）27-0057-03在特殊學(xué)校中，多動(dòng)癥和自閉癥兒童占了很大比例，尤其是多動(dòng)癥兒童，其異常的行為表現(xiàn)往往給老師帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。他們注意力不集中，做事有頭無(wú)尾，過(guò)分活躍，中小學(xué)心理健康教育 2017年27期2017-10-27
- 高中政治教學(xué)中法制教育的作用與實(shí)踐
法制教育 行為矯正【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-025-0101. 高中政治教學(xué)中法制教育的作用法制教育是高中政治教學(xué)的重點(diǎn)。近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，已經(jīng)成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。但仍有很多不良風(fēng)氣、不良現(xiàn)象難以根除。國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定必須依托政治建設(shè)和法制建設(shè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，高中生身心發(fā)展趨向成熟，如果高分低能，缺乏基本的政治法制知識(shí)，就容易導(dǎo)致政治素質(zhì)和法律素養(yǎng)低下，被社會(huì)上的各種不中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2017年9期2017-10-24
- 破繭成蝶
；放松技術(shù)；行為矯正〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）26-0057-04甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué)是一所全日制區(qū)屬重點(diǎn)高中，全校三千多名在校生中，多一半來(lái)自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多孩子的父母都在外打工，住校生占每個(gè)班級(jí)人數(shù)的一半，這個(gè)年齡段的孩子，正處在青春期，再加之父母文化水平普遍偏低，且由于各種原因?qū)ψ约旱暮⒆訜o(wú)法或疏于管理，心理脆弱、情緒不穩(wěn)定、喜歡標(biāo)新立異、追究新鮮刺激的中學(xué)生們，在校園內(nèi)不可避免地出現(xiàn)了打架、抽煙中小學(xué)心理健康教育 2017年26期2017-09-23
- 矯正學(xué)生不良行為的實(shí)踐與思考
探索出有效的行為矯正方法，才是學(xué)習(xí)心理專業(yè)知識(shí)的最終目的。在實(shí)際教學(xué)工作中，正確地運(yùn)用馬斯洛理論和冰山理論，能一定程度上解決師生的沖突，也能對(duì)學(xué)生的異常行為進(jìn)行矯正?！娟P(guān)鍵詞】師生沖突；馬斯洛理論；冰山理論；行為矯正筆者是一名班主任，最近接任了一個(gè)“問(wèn)題班級(jí)”。之所以說(shuō)是“問(wèn)題班級(jí)”，就是因?yàn)榘嗬镄袨楫惓５膶W(xué)生比例很大。有的是由于家庭不可抗因素（如父母離異、喪父/母、父親入獄等）而導(dǎo)致行為異常；有的則是由于缺乏有效的家庭教育而導(dǎo)致行為的偏差。作為教師，不可教學(xué)研究與管理 2017年8期2017-09-21
- 焦點(diǎn)解決短期咨詢?cè)谛W(xué)生行為矯正中的運(yùn)用
）；小學(xué)生；行為矯正焦點(diǎn)解決短期咨詢（SFBT）是指以解決問(wèn)題為核心的心理治療模式，與傳統(tǒng)的小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢方法不同，焦點(diǎn)解決模式提倡用積極的、發(fā)展的眼光看待當(dāng)事人，把解決問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)集中在正向方面，尋求最大化地挖掘個(gè)體的力量和優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為地矯正有很好的效果。本文探討焦點(diǎn)解決短期心理咨詢理論、技術(shù)以及將咨詢理論運(yùn)用在小學(xué)生行為問(wèn)題矯正中，為家庭教育及學(xué)校心理健康教育提供更多的方法與思路。一、SFBT在小學(xué)新一代 2017年7期2017-09-05
- 精準(zhǔn)干預(yù)
的幼兒不適宜行為矯正提出了精準(zhǔn)干預(yù)的策略，介紹了在幼兒階段進(jìn)行行為矯正的意義，并提出精準(zhǔn)干預(yù)的概念，主張對(duì)幼兒行為進(jìn)行全面的觀察、周全的分析、科學(xué)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確的干預(yù)、審慎的反饋、再處理。通過(guò)精準(zhǔn)干預(yù)，提升行為矯正的效率，同時(shí)避免資源的浪費(fèi)。關(guān)鍵詞：幼兒；行為矯正；精準(zhǔn)干預(yù)；科學(xué)；管理在學(xué)前教育階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。在符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注他們的日常行為，并有針對(duì)性地對(duì)不當(dāng)行為進(jìn)行矯正，可以為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的新課程·上旬 2017年7期2017-09-01
- 淺析幼兒攻擊性行為的原因及對(duì)策
攻擊性行為；行為矯正一、前言隨著社會(huì)變遷的加劇和家庭教育方式的不當(dāng)，越來(lái)越多的幼兒在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了危機(jī)。根據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在心里門診就診中的幼兒中，大多數(shù)為學(xué)齡幼兒，也就是已經(jīng)上幼兒園的幼兒。然而，大多數(shù)學(xué)齡幼兒在上幼兒園之前就有心理方面的問(wèn)題。由于表現(xiàn)輕微沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，等到上學(xué)后越來(lái)越多地表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境困難、學(xué)習(xí)困難、和老師同學(xué)交往困難最終影響了到學(xué)習(xí)成績(jī)才引起重視。這嚴(yán)重影響了幼兒的心理發(fā)展，能完全康復(fù)的可能性實(shí)屬少見。因此，學(xué)校應(yīng)及早關(guān)注東方教育 2016年9期2017-01-17
- 愛心烘托姊妹花
?！娟P(guān)鍵詞】行為矯正 師愛 責(zé)任心 尊重 平等 鼓勵(lì) 成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0218-02我班有一對(duì)雙胞胎姐妹，這對(duì)雙胞胎是我從一年級(jí)開始教的。她們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)一直較為活潑，成績(jī)相對(duì)能跟上，但是這兩小姑娘較為好動(dòng)，我想沒(méi)有什么，這可能是孩子的天性，于是就這樣和其他孩子正常的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，課堂上我也會(huì)讓她們回答問(wèn)題，課下我會(huì)和她們一起踢毽子，做游戲。慢慢的進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)生活了，課程相對(duì)來(lái)課程教育研究·下 2016年10期2016-12-09
- 認(rèn)知行為理論在社會(huì)工作個(gè)案中的應(yīng)用 ——以某市福利院兒童寄養(yǎng)點(diǎn)為例
；個(gè)案工作；行為矯正隨著農(nóng)村困境兒童的不斷增多，他們因缺失正常家庭生活等原因?qū)π愿窈托袨槎荚斐闪艘欢ㄓ绊?。社工必須積極高度重視這部分孩子的現(xiàn)實(shí)情況，并提出相應(yīng)的介入措施，而認(rèn)知行為理論正是從認(rèn)知和行為兩個(gè)角度分析孩子面臨的困境，正確協(xié)助和引導(dǎo)困境兒童健康成長(zhǎng)。一、對(duì)認(rèn)知行為理論的認(rèn)識(shí)（一）理論簡(jiǎn)述在20世紀(jì)70年代中后期，認(rèn)知行為理論開始逐漸受到社會(huì)工作專業(yè)人士的關(guān)注。該理論以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為人的行為主要是受制于理性思考而非潛意識(shí)中的本能，不良行為主要決策與信息 2016年17期2016-11-25
- 初中后進(jìn)生心理行為矯正一例
；心理輔導(dǎo)；行為矯正【案例描述】周三的早自修，我剛到辦公室坐下沒(méi)多久，就見到班級(jí)中個(gè)子最小的小Z又溜進(jìn)辦公室交作業(yè)?！袄蠋煟o你，這是我媽媽寫給你的一封信！”交完數(shù)學(xué)作業(yè)后，小Z遞給我一張疊的整整齊齊的字條?！爸朗鞘裁词聠?？”我心里感到非常詫異：這可是第一次家長(zhǎng)寫信給我！“具體我也不知道是什么，但是昨天晚上媽媽和我談了我的動(dòng)作磨蹭、作業(yè)拖拉、老是要影響他人學(xué)習(xí)等壞習(xí)慣，估計(jì)和這些有關(guān)吧。”我連忙拆開字條，粗略地瀏覽了一遍，信中主要表達(dá)了三層意思：一是以前成長(zhǎng)·讀寫月刊 2016年9期2016-10-21
- 淺談注意力缺陷多動(dòng)障礙兒童的多動(dòng)行為矯正
；產(chǎn)生原因；行為矯正注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），在我國(guó)稱為多動(dòng)癥，是3～12歲兒童最高發(fā)的一類心理障礙，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中、注意時(shí)間短暫以及活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)。部分患者成年后仍有癥狀，嚴(yán)重影響自身的學(xué)業(yè)、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”注意力缺陷多動(dòng)障礙兒童常常無(wú)法安靜地坐在椅子上，即使上課也會(huì)搖晃椅子，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)，各種行為問(wèn)題也會(huì)逐漸增多。培養(yǎng)兒童黑河教育 2016年9期2016-10-20
- 認(rèn)知行為理論在社會(huì)工作個(gè)案中的應(yīng)用
；個(gè)案工作；行為矯正隨著農(nóng)村困境兒童的不斷增多，他們因缺失正常家庭生活等原因?qū)π愿窈托袨槎荚斐闪艘欢ㄓ绊?。社工必須積極高度重視這部分孩子的現(xiàn)實(shí)情況，并提出相應(yīng)的介入措施，而認(rèn)知行為理論正是從認(rèn)知和行為兩個(gè)角度分析孩子面臨的困境，正確協(xié)助和引導(dǎo)困境兒童健康成長(zhǎng)。一、對(duì)認(rèn)知行為理論的認(rèn)識(shí)（一）理論簡(jiǎn)述在20世紀(jì)70年代中后期，認(rèn)知行為理論開始逐漸受到社會(huì)工作專業(yè)人士的關(guān)注。該理論以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為人的行為主要是受制于理性思考而非潛意識(shí)中的本能，不良行為主要決策與信息·中旬刊 2016年6期2016-08-01
- 代幣制矯正小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣個(gè)案研究
?！娟P(guān)鍵詞】行為矯正;代幣制;強(qiáng)化物;小學(xué)生;作業(yè)習(xí)慣一、研究對(duì)象基本情況小羽（化名），男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，浙江杭州人，獨(dú)生子，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。自從上了三年級(jí)后，成績(jī)下滑，作業(yè)馬虎，書寫隨便字跡潦草，做作業(yè)拖拉?？荚嚦Ｒ蜃舟E潦草、模糊不清、丟字漏字被扣分。除作業(yè)潦草外，小羽的生活習(xí)慣也十分隨便，書包凌亂，剛發(fā)下才一個(gè)月的新書都已皺邊、折角，文具也不放在文具盒內(nèi)。在本實(shí)驗(yàn)未開始前的一個(gè)月里，小羽有六次數(shù)學(xué)家庭作業(yè)、十五次語(yǔ)文家庭作業(yè)（包括作文、周記）都市家教·上半月 2016年10期2016-07-04
- 對(duì)行為契約式課堂管理模式的探究
行為契約 行為矯正課堂管理是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，高效的課堂管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，而課堂管理不善對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)形成一定阻礙，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。我國(guó)中小學(xué)課堂管理有很多問(wèn)題：有的教師實(shí)行放養(yǎng)式，只注重教學(xué)而忽視管理，課堂如一盤散沙，出現(xiàn)很多違紀(jì)問(wèn)題；有的教師對(duì)課堂嚴(yán)格控制，課堂秩序良好，卻導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，挫傷學(xué)生的積極性。尋求一種有效的課堂管理方式是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者在研究西方課堂管理模式的基礎(chǔ)上提出行為契約式教學(xué)與管理(理論版) 2016年7期2016-05-14
- 新市民家庭兒童心理行為問(wèn)題解決一例
；精神分析；行為矯正本學(xué)期的某周五中午，五年級(jí)的小王同學(xué)，極不情愿地被班主任帶到了輔導(dǎo)室。之前，該班班主任已經(jīng)詳細(xì)地介紹了他的“事跡”：上課不認(rèn)真聽講，思想一直游離于課堂之外；自習(xí)課上，一有風(fēng)吹草動(dòng)就立馬湊過(guò)去；作業(yè)不寫，還撒謊說(shuō)放在家里。常和周邊同學(xué)鬧得雞飛狗跳，下課了只能一個(gè)人在操場(chǎng)上閑逛；非常怕黑，冬天的時(shí)候甚至不敢一個(gè)人回家；容易沖動(dòng)，不能管理好情緒；為了玩游戲，還從家里偷了500元錢。從表面上看，這個(gè)孩子與大多數(shù)“頑皮”的孩子一樣：貪玩、不愛學(xué)習(xí)新課程·小學(xué) 2016年5期2016-05-14
- 托莫西汀聯(lián)合行為矯正對(duì)小兒注意缺陷多動(dòng)障礙的療效
托莫西汀聯(lián)合行為矯正對(duì)小兒注意缺陷多動(dòng)障礙的療效彭榕，劉葉明，李芳梅，邱小燕，胡琳(萍鄉(xiāng)市婦幼保健院兒?？?，江西 萍鄉(xiāng) 337000)摘要：目的探討鹽酸托莫西汀和行為矯正綜合治療注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)兒童的療效。方法將2014年ADHD患兒38例為觀察組，采用藥物鹽酸托莫西汀聯(lián)合行為矯正治療；2011年ADHD患兒38例為對(duì)照組，采用利他林治療。2組分別在治療后第12周末采用Conners家長(zhǎng)評(píng)定量表和不良反應(yīng)量表進(jìn)行評(píng)分。結(jié)果2組患兒治療12周后，實(shí)用臨床醫(yī)學(xué) 2016年1期2016-04-05
- 高職特殊教育專業(yè)《行為矯正》課程教學(xué)改革研究
黃哲摘要：《行為矯正》是特殊教育專業(yè)的核心課程。在授課過(guò)程中，存在課程內(nèi)容籠統(tǒng)、教學(xué)資源匱乏、實(shí)訓(xùn)條件有限、考評(píng)機(jī)制單一等問(wèn)題。為此需要重建課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引入多元化的考評(píng)制度，以保證該課程改革的推進(jìn)與深入。關(guān)鍵詞：高職；行為矯正；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0128-03《行為矯正》是特殊教育專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。此課程主要以心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，研究教育教學(xué)論壇 2015年49期2015-12-15
- 陽(yáng)性強(qiáng)化法對(duì)學(xué)齡期兒童對(duì)抗行為矯正的適用性與可行性
學(xué)齡期兒童的行為矯正作用明顯，具有較好的適用性與可行性。關(guān)鍵詞：陽(yáng)性強(qiáng)化法；學(xué)齡期兒童；對(duì)抗行為；行為矯正兒童進(jìn)入學(xué)齡期，尤其是小學(xué)中高年級(jí)階段，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自主意識(shí)擴(kuò)大，往往希望按照自己的愿望處事和行動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就容易產(chǎn)生對(duì)父母或者老師的抵觸情緒與對(duì)抗行為。從心理學(xué)角度出發(fā)合理分析，陽(yáng)性強(qiáng)化法的效果較好。一、學(xué)齡期兒童的主要特點(diǎn)（一）學(xué)齡期兒童自我的發(fā)展學(xué)齡期兒童處于青春早期，身體的發(fā)育，智力的發(fā)展，以及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，都有了較大的發(fā)展。兒童的自我認(rèn)識(shí)與速讀·下旬 2015年6期2015-10-21
- 漫談中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀行為的矯治策略
網(wǎng)絡(luò)迷戀 行為矯正隨著網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為人們的一種生活方式。由于網(wǎng)絡(luò)具有超時(shí)空性、虛擬性的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、交流手段和生活習(xí)慣等產(chǎn)生巨大影響。但中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀則給他們的身心健康、家庭、學(xué)業(yè)都造成嚴(yán)重?fù)p害，因此，網(wǎng)絡(luò)迷戀已成為這個(gè)時(shí)代的話題。一、解讀網(wǎng)絡(luò)迷戀網(wǎng)絡(luò)就是虛擬世界，中學(xué)生可在網(wǎng)上瀏覽動(dòng)畫影片、玩游戲，經(jīng)不起這種種誘惑，就會(huì)駐足凝神，甚至廢寢忘食。越來(lái)越多的中學(xué)生將自己的課余時(shí)間、休息時(shí)間虛度在網(wǎng)絡(luò)上，越來(lái)越多的中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)不能自考試周刊 2015年35期2015-09-10
- 小學(xué)生消費(fèi)攀比心理透視及行為矯正初探
比；小學(xué)生；行為矯正暑期一過(guò)，又一輪孩子消費(fèi)的“盛宴”即將“開席”。家長(zhǎng)為孩子添置新裝備，報(bào)各種培訓(xùn)班，你有我優(yōu)，不亦樂(lè)乎，一些工薪族轉(zhuǎn)眼成“月光族”。開學(xué)經(jīng)濟(jì)的火爆一方面說(shuō)明人們?cè)絹?lái)越重視教育，但另一方面也讓我們看到攀比等不合理的消費(fèi)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。有專家指出，孩子應(yīng)從小培養(yǎng)理性消費(fèi)和適度消費(fèi)的觀念。研究小學(xué)生消費(fèi)心理的成因，矯正其不合理的消費(fèi)行為，對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，形成理性的消費(fèi)方式，有著非常重要的意義。小學(xué)生的消費(fèi)攀比，是指小中小學(xué)心理健康教育 2014年21期2014-12-01
- 促進(jìn)小學(xué)生行為趨善的“內(nèi)疚教育法”
詞〕小學(xué)生；行為矯正；內(nèi)疚教育法[引例]一年級(jí)二班這周沒(méi)有拿到“小水滴”！隨著大隊(duì)委每周公布文明班級(jí)的落聲，一年二班的同學(xué)都慢慢低下了頭，想著連勝17周的記錄竟然被打破，班級(jí)里安靜得沒(méi)有一絲聲響。班主任張老師抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，一周后“小水滴”又重回班級(jí)。一年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)入學(xué)適應(yīng)期后，逐漸感受到集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，形成了初步的集體榮譽(yù)感，在“小水滴”事件中，學(xué)生們沉浸在莫名的內(nèi)疚情緒中，意識(shí)到是自己及同伴的行為偏差導(dǎo)致了這次的失敗。張老師很好地利用了孩中小學(xué)心理健康教育 2014年17期2014-10-08
- 代幣制在培智學(xué)校學(xué)生行為矯正中的應(yīng)用
；培智學(xué)校；行為矯正行為矯正是應(yīng)用行為科學(xué)的一個(gè)分支，是系統(tǒng)而客觀地處理人類行為問(wèn)題的一種有效方法。代幣制又稱代幣增強(qiáng)系統(tǒng)，它是行為矯正的方法之一，是一種使用代幣作為正強(qiáng)化物的行為治療方法。例如，教師在管理班級(jí)時(shí)，用小星星來(lái)記錄學(xué)生在各個(gè)方面的良好行為，學(xué)生獲得五顆小星星后，就可以從教師那里獲得一支鉛筆或一塊橡皮。這里，小星星可以積累起來(lái)，是次級(jí)強(qiáng)化物；鉛筆和橡皮是原級(jí)強(qiáng)化物（也稱后援強(qiáng)化物）。本次實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容是用代幣制在培智學(xué)校對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育 2014年10期2014-09-15
- 矯正高中數(shù)學(xué)學(xué)困生社團(tuán)活動(dòng)行為的策略