邱社倉

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，課堂教學(xué)有效性備受關(guān)注。特別是英語教學(xué)，提倡以交流合作、體驗(yàn)參與等學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生切身感受成功。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生置身于英語世界中，使其在快樂、輕松的環(huán)境中掌握知識、提升能力。

目前，大部分初中生對英語的學(xué)習(xí)興趣較低。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是新課程改革指導(dǎo)下英語教師要重點(diǎn)思考的問題。英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，將英語知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂更加生動、精彩。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容的問題情境

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題情境，這不僅激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，而且促進(jìn)師生、生生之間的密切互動，有利于學(xué)生全方位發(fā)展。例如：在冀教版八年級英語下冊Lesson15 The Zoo Is Open教學(xué)中，教師根據(jù)課程資料設(shè)計(jì)出以下問題：What do you know about the birds？Which animal only live in China？What would you like to do to protect pandas？組織學(xué)生分組討論這些問題，并找出問題答案，教師應(yīng)按照學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)地提出相關(guān)問題。如果學(xué)生的答案并不是熊貓，教師不應(yīng)該直接否定，應(yīng)列舉出熊貓的相關(guān)事例，巧妙地引出熊貓。如果學(xué)生的答案為熊貓，教師可引導(dǎo)學(xué)生將在動物園里看到的熊貓描繪出來，并在互動中有意識地引出Nature reserves等。同時，教師還應(yīng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用以前所學(xué)的英語知識，運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)描繪鳥類的特征及動物園的現(xiàn)狀，使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

運(yùn)用英語是學(xué)習(xí)英語的根本目的，英語學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度去探究問題答案，使答案更加完善，促使學(xué)生邁入一個全新的、豐富多彩的學(xué)習(xí)境界中。例如：在冀教版九年級下冊lesson 42 what do you want to do的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)“If you had much money，what would you do？”的問題。首先，教師可講出自己的看法：“Now I have no money. But If I had much money，I would give my money to the poor children.”然后，要求學(xué)生認(rèn)真回答，以此來引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)知識探究答案。最后，教師可要求學(xué)生以接龍的方式對虛擬語氣結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效訓(xùn)練，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。通過組織開展小組討論或接龍方式，引導(dǎo)學(xué)生開展了大量、有效的虛擬語氣結(jié)構(gòu)訓(xùn)練活動，學(xué)生不僅牢固掌握了這一結(jié)構(gòu)，而且還能夠充分發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力、聽課效率的提高。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)趣味問題情境

為了有效調(diào)動學(xué)生思考，使學(xué)生積極響應(yīng)，教師要創(chuàng)設(shè)趣味問題情境。例如：以冀教版七年級英語下冊Unit5 Why do you like pandas中的Section A為例，掌握第一課時語法功能是該課教學(xué)的目標(biāo)。教師播放“The fox and the grapes”視頻故事，然后提出“Why does the fox say the grapes are sour？”的問題。該問題趣味十足，學(xué)生爭先恐后地回答：“Because the fox cant get them.”然后教師又提出問題：“Do you like grapes？ Why？”“No，I dont like grapes. Because they are sour.”“Yes，Because they are sweet.”答案豐富多彩。

基于英語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生從英語環(huán)境中獲取的知識較少，其英語能力的獲得主要還是在課堂上。所以，廣大英語教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)出問題情境，促使學(xué)與習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高英語課堂教學(xué)效率。

作者單位甘肅省天水市麥積區(qū)元龍鎮(zhèn)元龍中學(xué)