姜興亮

摘要：“家校共建”體驗(yàn)式德育活動是指滲透在初中階段主要教育環(huán)節(jié)中以家長個體親歷參與具體教學(xué)情境或社會實(shí)踐活動作為獲得體驗(yàn)途徑的一種活動形式。通過牽手家長、拉動學(xué)生來實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生在德育活動體驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我，享受成長的成功感和喜悅感。

關(guān)鍵詞：家校共建體驗(yàn)參與課程開發(fā)有效評價

學(xué)校是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長的學(xué)校；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，是和諧的教育。“家校共建”體驗(yàn)式德育活動形成教育合力對于家庭教育、學(xué)生發(fā)展具有鮮明的時代意義，是21世紀(jì)家庭可持續(xù)發(fā)展的重要動力。

“家校共建”體驗(yàn)式德育活動是一種新的探索。它適應(yīng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，貫徹了新課標(biāo)的基本理念，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育觀，具有十分重要的意義。那么，如何用家校共建的理念來開展體驗(yàn)式德育活動呢？

一、多形式參與平臺牽手家長

學(xué)生群體中，獨(dú)生子女、單親家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭、“留守兒童”日益增多。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生群體更是特殊，很多家長忙于生計(jì)，對子女教育投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。家長素質(zhì)的提高與家庭德育提效是我們在教育教學(xué)中必須重視和不可回避的問題。為了對家長真正起到引領(lǐng)作用，我們積極吸納家長加入到學(xué)校教育的行列中來：編輯家長學(xué)習(xí)材料，推動學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)；召開家庭教育座談會，建立和完善家長學(xué)校、家長委員會等家庭教育組織形式；通過專題講座、家長會、家長接待日、教學(xué)開放周等形式加強(qiáng)家校聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育。

1、成立家長委員會。家長代表會是學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。為了及時反映多數(shù)家長的意見與呼聲，學(xué)校以年級為載體，從各個班級挑選責(zé)任心強(qiáng)、有一定的理論、文化知識，熱愛教育事業(yè)的家長2-3人，建立班級家長委員會，并以此完善組建年級家長委員會。參與學(xué)校教育工作，聽取學(xué)校工作安排，積極提出教育、教學(xué)等建議，并幫助落實(shí)。協(xié)助學(xué)校召開家長會議或家長代表會議，研討工作，交流經(jīng)驗(yàn)，架起家長和學(xué)校之間溝通橋梁。

2、設(shè)立家長接待日。為了增加教育效果，改變教師單一走訪方式，實(shí)施家長主動來訪制，學(xué)校特設(shè)家長接待室，每周一至周五開放，同時做好家長來訪的信息記錄，形成完備的德育檔案整理。實(shí)驗(yàn)證明，鼓勵性和引導(dǎo)性加靈活機(jī)動的來訪，不但會使家長及時詳盡的了解自己孩子，拉近老師和家長學(xué)校的距離，同時會增強(qiáng)孩子對老師的信任度，使學(xué)生感受到老師對自己的喜愛，增強(qiáng)努力的信心和勇氣。家長接待日彌補(bǔ)了大型家長會不能一一面向?qū)W生個體的不足，也強(qiáng)化和豐富了家長會的開展效果。

3、實(shí)施教學(xué)開放周。學(xué)校每學(xué)期按年級分期舉行全校性家長開放周。一周之內(nèi)由家長委員會號召組織家長按日走進(jìn)孩子的班級，和學(xué)生一起聽課、活動、就餐。實(shí)施中，一是家長被請進(jìn)課堂，使其深深感受到老師、學(xué)校對他們的尊重和信任，既利于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，又有助于家長對自己孩子的真正了解；二是發(fā)放家長聯(lián)系單，請家長用書面的形式反映一些問題、探討一些方法、交換一些意見，省時高效，受到老師和家長的喜愛；三是每次請家長以不記名的形式投放意見卡，提出合理建議，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭之間的交流。

二、多樣化德育課程拉動學(xué)生

在當(dāng)前教育體制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是不堪重任的一代。德育課程的開發(fā)顯得尤為必要，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。德育，不是空洞的說教，實(shí)施主題鮮明的各類活動，讓學(xué)生和家長在參與體驗(yàn)中感知、觸動、反思、成長。

我們根據(jù)實(shí)際，開展德育活動，開發(fā)校本課程：一是開發(fā)節(jié)日課程，如清明節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)我們都要組織不同的活動，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行教育；二是開發(fā)研學(xué)旅行課程，組織春游，暑假組織夏令營，教育學(xué)生熱愛祖國大好河山，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)環(huán)保意識；三是開發(fā)訪談?wù)n程，組織學(xué)生到工廠參觀，到社會兒童福利院幫扶，在軍事教育基地和戰(zhàn)士交談，體驗(yàn)軍隊(duì)生活；四是開發(fā)離校課程，精心組織畢業(yè)生離校，走“成才路”，踏紅地毯，過“凱旋門”，讓每一位學(xué)子帶著愛和感動開啟人生新征程。除此之外，每學(xué)期還輔之開展“安全周”、“綠色周”活動，開展“手拉手獻(xiàn)愛心”聯(lián)誼、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧學(xué)生大型簽名等活動。

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要〉的通知》中明確指出，中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育要遵循的原則之一就是學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的原則。要把開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分整合和利用學(xué)校、家庭、社會的各種教育資源，協(xié)調(diào)各方面力量形成合力。要特別重視發(fā)揮家庭教育和社區(qū)教育對中小學(xué)生成長的積極影響，努力營造良好的社會育人環(huán)境。

三、多層面評價尺度教化育人

人是社會生活中的人，青少年成長離不開家庭和社會土壤的滋生。以往德育評價與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，“學(xué)生素質(zhì)教育報告單”只能是以“單面”、“單向”教師操縱，不能按學(xué)科進(jìn)行“多面”“多向”的呈現(xiàn)，結(jié)果收效甚微。按照素質(zhì)教育和思想品德形成中的科學(xué)性、教育性、激勵性、真實(shí)性等要求，我們尊重客觀規(guī)律，遵循客觀實(shí)際，改革評價辦法，實(shí)現(xiàn)多類別多層面評價學(xué)生，教化育人。

結(jié)合校情實(shí)際，我校制定了具體的學(xué)生評價表彰方案：獎項(xiàng)設(shè)置共分六星，涵蓋學(xué)生能力呈現(xiàn)的方方面面，在各個類別的評獎中，核心統(tǒng)領(lǐng)即是一個“德”字。1、德體智星，每班可申報1-3人。2、德智星，每班可申報至7-15人。3、德體星，每班可申報2-4人，申報比例是男女生1：1。建校之初，學(xué)校就提出“以德養(yǎng)智，以體促智，培養(yǎng)合格中國人”的辦學(xué)理念，“以德養(yǎng)智”，就是用德來涵養(yǎng)、孕育智，讓智成為有根之源。4、德躍星，自行申報，人數(shù)不限，可以是成績進(jìn)步較大者，亦可以是在校表現(xiàn)進(jìn)步較大者。5、德明星，以表彰品德優(yōu)秀者，須以傳遞正能量，弘揚(yáng)美德為核心，各班可根據(jù)實(shí)際情況自設(shè)、自報、自備頒獎詞，頒獎詞必須寫具體事例，不得使用空話套話等籠統(tǒng)性語言，人數(shù)不限。在德明星申報中：吃苦耐勞、如廁所衛(wèi)生做得好者；珍惜糧食、如堅(jiān)持做好零潲水者；弘揚(yáng)經(jīng)典、如經(jīng)典誦讀分享優(yōu)秀者；愛護(hù)環(huán)境、如堅(jiān)持主動撿拾垃圾者，都是我們大力樹立的美德榜樣。

康德說：“凡是在理論上正確的，在實(shí)踐上也必定有效?！蓖ㄟ^兩年多的實(shí)踐摸索，我校在“家校共建”體驗(yàn)式德育活動的嘗試中得到了家長和社會人士的廣泛支持和認(rèn)同，全校上下齊心協(xié)力，推行實(shí)施素質(zhì)教育，在認(rèn)真開展各項(xiàng)教育活動中滲透德育教育，如春風(fēng)化雨，潤物于無聲。

參考資料：

[1]邱成艷.家校共建攜手共育[J].讀書文摘：中，2016（7）.

[2]沈玲娣.陶禮光.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[J].北京教育（普教版），2005，7.

注：此論文為2017年河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中“家校共建”體驗(yàn)式德育活動的行動研究》的研究成果，，課題立項(xiàng)編號（2017）—JKGHYB—1114。