邱冬梅

【關鍵詞】智障學生?數(shù)學教學?多媒體教育

智障學生由于和正常學生相比，在智力以及思維發(fā)育方面有一定的差距，智障學生對于數(shù)學的學習充滿著一定的困難，數(shù)學因為抽象甚至難以理解，使智障學生在學習的過程當中具有一定的阻力。智障學生在數(shù)學學習中注意力難以高度集中，很容易被其他的事情吸引了注意力，因此，教師通過開展豐富有趣的多媒體教學活動，將聲音、色彩、圖形、以動態(tài)的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，使學生通過感官的刺激吸引注意力，從而進行更好地學習。

一、激發(fā)學生興趣

對于智障學生而言，在枯燥的數(shù)學學習過程中，將注意力高度集中是一件相對較為困難的事，智障學生對枯燥的數(shù)學學習沒有興趣。傳統(tǒng)的教學模式使智障學生在進行數(shù)學學習的過程當中，面對復雜的數(shù)學問題難以理解，久而久之，喪失了對于數(shù)學學習的興趣。多媒體教學技術在智障學生數(shù)學教學過程中，通過圖文并茂的教學形式，使智障學生的注意力高度集中，智障學生被數(shù)學教學活動深深地吸引著，大大激發(fā)了他們對于數(shù)學學習的興趣。

智障學生通過多媒體教學活動的開展，使數(shù)學學習不再是一種負擔，他們對數(shù)學知識能夠主動進行探索，充分調(diào)動起數(shù)學學習的而主觀能動性。例如，教師在開展數(shù)學《認識圖形》的教學活動中，教材中列舉的各種圖形以及它的名稱，這對于智障學生而言，難免會覺得枯燥難以理解，通過多媒體教學活動的有效開展，教師可以將三角形、圓形、正方形等這些平面圖形通過多媒體動態(tài)的表現(xiàn)出來，教師可以將風扇轉(zhuǎn)起來的樣子通過多媒體展現(xiàn)給學生，“同學們，風扇轉(zhuǎn)起來的樣子像不像圓形呢？”通過這種教學方法的有效滲透，在激發(fā)學生興趣的同時，使學生能夠形象的理解平面圖形。

二、提高學生數(shù)學計算的能力

算數(shù)能力是數(shù)學學習的基礎、更是關鍵，但是對于智障學生而言，算數(shù)的學習也是一大難點，算數(shù)的計算很大程度上都需要用到運算法則，智障學生受到思維的限制，思考問題相對簡單。因此，很容易在計算的過程中出現(xiàn)丟三落四的狀況，從而使計算結果出現(xiàn)差錯，久而久之，導致智障學生受到嚴重的打擊，對數(shù)學計算失去信心。傳統(tǒng)教學模式下，教師對于智障學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，是讓他們通過死記硬背的方式，智障學生不能夠理解法則背后的由來以及深刻含義，很容易忘記甚至在計算過程當中不會合理的運用，這顯然不適合智障學生的學習能力。

通過多媒體教學活動的有效開展，教師在進行計算題的授課過程中，可以形象的將計算的原理呈現(xiàn)在智障學生的眼前，例如，教師在開展兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法教學活動中，傳統(tǒng)的教學方法使教師引導學生根據(jù)“擺小棒”進行計算，智障學生由于受到智力的限制，在進行小棒的擺設過程中，很容易出現(xiàn)問題，多加小棒多拿小棒的現(xiàn)象時有發(fā)生。多媒體教學方法的有效運用，使教師能夠?qū)⒓臃ㄟ^程中智障學生對于小棒的擺放問題形象生動的通過多媒體動態(tài)的表現(xiàn)出來，使智障學生對于進位加法的運算規(guī)則能夠了然于胸，做到真正的掌握。

三、簡化教學語言

智障學生由于智力以及思維發(fā)展的不健全，對語言的理解能力會出現(xiàn)一定程度上的偏差，學生有時候?qū)τ诮處熓谡n過程中的語言很難做到充分的理解，甚至會產(chǎn)生歧義，傳統(tǒng)的教學模式下，教師通過書寫板書進行口頭傳授，智障學生對知識產(chǎn)生疑惑后得不到有效的解決，使他們漸漸跟不上教師的講課思路，學習積極性自然會下降。通過多媒體技術在數(shù)學教學活動中的有效運用，使教師傳統(tǒng)授課模式下的復雜的教學語言，通過多媒體可以簡單易懂的傳達給智障學生，教師可以通過將教學內(nèi)容設計成一個小故事，并通過動畫的形式表達出來，這樣有趣的教學活動開展，使智障學生在學習的過程中不僅能夠收獲了樂趣，而且更容易吸收教學內(nèi)容。

例如，數(shù)學教學中的應用題都是一個小故事，教師可以將其制作成動畫，智障學生在被故事情節(jié)吸引的同時，也能夠理解應用題中所表達的意思，通過這種教學方法的有效開展，使數(shù)學教學活動得到更好的教學效果。

四、由淺入深，層層遞進

數(shù)學的學習過程循序漸進的，不是一蹴而就的，教師在教學活動的開展過程當中，還應該注重培養(yǎng)智障學生的數(shù)學思維能力。教師應該立足于智障學生當前治理思維的發(fā)展現(xiàn)狀，深刻把握每一個學生的實際情況，通過多媒體教學活動的開展，一點一點地培養(yǎng)智障學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學思維。教師通過對不同類型的數(shù)學問題進行講解，通過由淺入深的教學方法，并能夠充滿耐心的傳授給學生，教師可以充分將情景教學運用到實際教學過程中來，讓智障學生能夠直觀的感受到教學活動的開展狀況。例如，教師在進行《認識鐘表》的教學實際中，教師可以將正真的鐘表帶進教室并結合多媒體進行教學任務的開展，形象生動的向智障學生展示鐘表中時針、時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，使智障學生能夠更為清楚直觀的認識鐘表。

五、結語

智障學生對于數(shù)學學科的學習過程是充滿困難以及挑戰(zhàn)的，因此，教師應該充分利用多媒體進行教學，使智障學生在學習數(shù)學過程遇到的困難能夠得到一定程度上的減少，在促進教學任務順利開展的同時，提高了教育教學質(zhì)量，有效推進了培智教育發(fā)展。

參考文獻：

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