張芹

摘 要：文章首先選取特殊教育學(xué)校高年級(jí)智障學(xué)生作為研究對(duì)象，并對(duì)其基本狀況進(jìn)行介紹，然后結(jié)合個(gè)案現(xiàn)實(shí)來討論職業(yè)準(zhǔn)備教育的方法，以提升特殊教育學(xué)校對(duì)智障學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)水平，建立他們的職業(yè)自信。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；職業(yè)準(zhǔn)備；教育工作；教育方法

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0028-01

智力障礙學(xué)生在職業(yè)教育中有著特殊性，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定有針對(duì)性的教育方案，才能滿足智障學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。但現(xiàn)實(shí)中許多特殊教育學(xué)校的教學(xué)工作面臨巨大的壓力，他們不僅要教育學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)技能，還要為他們制定職業(yè)規(guī)劃，從而達(dá)到特殊職業(yè)教育工作目標(biāo)，讓智障學(xué)生參與到社會(huì)工作之中。

一、個(gè)案基本信息

案主名叫小P，男，18歲，智商程度為51，中度智力障礙，行動(dòng)較為遲緩，雖然能夠與人溝通，但是溝通能力較差。該學(xué)生比較喜歡畫畫，目前就讀于特殊教育學(xué)校八年級(jí)，主修餐飲服務(wù)課程。小P的家庭相對(duì)比較貧困，父母文化程度不高，還有一個(gè)上小學(xué)的妹妹。父母對(duì)小P的職業(yè)期待不高，希望通過學(xué)校的特殊職業(yè)教育能夠?yàn)樗麑ふ乙环莨ぷ?，以緩解家庭?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為小P今后的生活提供幫助。

二、個(gè)案發(fā)展?fàn)顩r

在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)小P注意力不夠集中，注意廣度不足，容易被身邊事物分散注意力，其靈敏度與靈活性也較差，主要表現(xiàn)為一個(gè)人經(jīng)常自言自語、思想跳躍、走神等。此外，小P的認(rèn)知水平較弱，接受新鮮事物的過程較慢，在掌握一項(xiàng)技能時(shí)往往需要教師反復(fù)講解。比如，在學(xué)習(xí)餐巾紙折花時(shí)，該生大約花費(fèi)了4個(gè)～5個(gè)課時(shí)，練習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，需要教師不斷提醒。但是該生在情感上比較豐富，有著自身的興趣愛好，會(huì)經(jīng)常在課堂上開小差畫畫，不能專心于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)個(gè)案學(xué)生制定的教育方法

1. 明確學(xué)生職業(yè)技能教育方向

教師在為智障學(xué)生制定教育方法時(shí)，要明確學(xué)生的教育方向，針對(duì)個(gè)案的特點(diǎn)找到適合的教學(xué)手段，提升學(xué)生參與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，滿足他們今后的生活需求。比如，針對(duì)本案小P，教師就可以選擇適合他的教學(xué)引導(dǎo)方式，從畫畫角度入手，逐漸將其帶入到職業(yè)課堂上學(xué)習(xí)餐飲服務(wù)技巧。此外，由于小P情感比較豐富，教師也可以從情感方面著手，拉近與他的距離，讓他愿意敞開心扉進(jìn)行交流，進(jìn)而了解他的職業(yè)愿望，明確他的職業(yè)教育方向，為他以后的生活提供良好幫助。

針對(duì)智障學(xué)生，教師還要制定各個(gè)階段的教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力幫助其掌握職業(yè)技能，增強(qiáng)他們的職場(chǎng)適應(yīng)力，使他們更好地融入社會(huì)。比如，針對(duì)小P的餐飲服務(wù)教育，教師就制定了六個(gè)短期目標(biāo)，每個(gè)短期目標(biāo)在1個(gè)月內(nèi)完成，以提高他的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)，小P的服務(wù)用語學(xué)習(xí)效率較快，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，于是教師便調(diào)整了完成短期目標(biāo)的時(shí)間，將更多精力投入到餐巾折花、餐具擺放教學(xué)中，以提高該生的職業(yè)水平。

2. 做好學(xué)生職業(yè)技能教育評(píng)估

做好學(xué)生職業(yè)技能教育評(píng)估是特殊職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，如果不能進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，將會(huì)影響到職業(yè)教育質(zhì)量，不能幫助智障學(xué)生準(zhǔn)確把握職場(chǎng)技能動(dòng)向，更不利于他們的就業(yè)。做好學(xué)生職業(yè)技能教育評(píng)估，第一要制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，如智力水平、情感狀況、學(xué)習(xí)能力、模仿能力、交流能力等，只有做好全面評(píng)估才可以把握學(xué)生的狀況，調(diào)整教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。第二要科學(xué)利用評(píng)估結(jié)果，并尋求更好的職業(yè)教育方式，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，幫助智障學(xué)生獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

本案中小P就是在職業(yè)技能評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育，如通過智力測(cè)試、情感測(cè)試、學(xué)習(xí)能力測(cè)試等來了解他的情況，結(jié)合他的表現(xiàn)，大部分人認(rèn)為他適合餐飲服務(wù)教育。這是因?yàn)樗那楦斜容^豐富，在語言學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠高效率掌握相關(guān)職業(yè)技能。

3. 做好學(xué)生職業(yè)技能心理疏導(dǎo)

部分智障人士受到不公平待遇后心理上容易出現(xiàn)問題，需要教師給予一定的心理疏導(dǎo)，尤其是在職業(yè)心理方面要加大疏導(dǎo)力度，端正他們的職業(yè)態(tài)度，提高他們的就業(yè)質(zhì)量。比如，小P在學(xué)習(xí)餐巾折紙這項(xiàng)技能時(shí)，由于自身原因?qū)W習(xí)效率低下，一段時(shí)間內(nèi)不能集中課堂注意力，失去了學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生抵觸心理。面對(duì)這一問題，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，變引導(dǎo)型教學(xué)為游戲型教學(xué)，鼓勵(lì)小P參與折紙游戲，改變他原有的學(xué)習(xí)心理，從而達(dá)到職業(yè)教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在針對(duì)智障學(xué)生教學(xué)時(shí)需要制定科學(xué)的方法，明確學(xué)生的職業(yè)技能教育方向，做好學(xué)生職業(yè)技能教育評(píng)估并給予一定心理疏導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，面對(duì)不同的智障學(xué)生，教師還要耐心指導(dǎo)，提高他們的專注度，使其熟練操作相關(guān)技能。在特殊環(huán)境下，教師與父母還要多給予智障學(xué)生精神、物質(zhì)激勵(lì)，使他們感受到來自學(xué)校與家庭的溫暖，以提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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