趙愛華

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，中職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的重要場所，在中職語文教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，包括項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的意義，具體的實(shí)施方案等，以供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職語文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0003-01

近年來，隨著國家對教育的重視程度越來越高，職業(yè)教育質(zhì)量和規(guī)模都有了不少的改進(jìn)和提高。職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量也愈來愈多，除了專業(yè)技能的教學(xué)以外，基礎(chǔ)課程教學(xué)同樣非常重要。但是，中職院?；A(chǔ)課程教學(xué)中，依然存在一定的局限性，嚴(yán)重影響職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，中職院校在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，可以充分引進(jìn)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，推動(dòng)中職語文教育的發(fā)展。

1.項(xiàng)目教學(xué)法對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的推行，教育部門漸漸開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念與教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。中職院校尤其是師范類的中職院校中，語文屬于基礎(chǔ)課程，占據(jù)著十分重要的地位，被動(dòng)的教學(xué)方式大大壓制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在中職語文教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會更高，教學(xué)質(zhì)量隨之提升。項(xiàng)目教學(xué)法主要是在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，選擇一個(gè)項(xiàng)目，師生共同完成，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力與素質(zhì)都會得到鍛煉和提升。改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)師生之間的關(guān)系也會更加融洽，有利于構(gòu)建一個(gè)更加和諧美好的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1確立項(xiàng)目主題。

中職語文是中職院校的重要科目，想要在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，確定項(xiàng)目主題是第一步。教師在確定項(xiàng)目主題時(shí)，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解，包括學(xué)生知識掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、接受能力與理解能力等。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目主題，圍繞這個(gè)主題開展一系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。

例如：在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作屬于重要的組成部分，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展方向，教師可以選擇一部分內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，類似求職信、條據(jù)、文書等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)，還能掌握一定的寫作技巧，從而為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。

確定項(xiàng)目主題之后，教師還需要根據(jù)主題制定項(xiàng)目計(jì)劃。一個(gè)良好的項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐、討論點(diǎn)評等方面。為了制定相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃，確保項(xiàng)目計(jì)劃符合學(xué)生需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同思考，積極采納學(xué)生的意見。這樣，在項(xiàng)目計(jì)劃定制完成后，學(xué)生的參與度也會更高。

例如：在條據(jù)寫作相關(guān)主題項(xiàng)目計(jì)劃制定當(dāng)中，教師先讓學(xué)生了解條據(jù)的寫作技巧，等學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行模擬訓(xùn)練，然后針對學(xué)生寫作的條據(jù)開展討論點(diǎn)評，最后陳述總結(jié)。這樣的項(xiàng)目計(jì)劃相對而言比較完整，同時(shí)也給了學(xué)生充足的發(fā)展空間。

2.3實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。

完成項(xiàng)目計(jì)劃制定后，下一步就是開始實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在整個(gè)過程中，需要師生共同努力，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師需要通過一些課堂導(dǎo)入技巧將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分組，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該做好把控，以免學(xué)生的探究方向脫離主題。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，本身實(shí)踐能力與知識的靈活運(yùn)用能力也會隨之提升。例如：在條據(jù)的寫作項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生分組后，可以將兩個(gè)小組作為搭檔，一個(gè)小組負(fù)責(zé)寫作，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)條據(jù)場景，然后相互交換，確保條據(jù)寫作效果更好。

2.4學(xué)習(xí)成果展示。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)成果的展示屬于重要步驟之一。學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃后，便能得到一定的項(xiàng)目成果，這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將自己的項(xiàng)目成果展示出來，并且對自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行簡要的說明。在這個(gè)過程中，教師不但能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自信感。例如：在條據(jù)寫作模擬實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生可以將本組理解的條據(jù)內(nèi)容與格式展示出來，并且說出自己的理解和把握。

2.5項(xiàng)目活動(dòng)評價(jià)。

任何教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評價(jià)都是必不可少的過程。因此，教師想要在中職語文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，并且在完成成果展示后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評，做出總結(jié)，以便于學(xué)生更好的認(rèn)識到自己的不足，讓學(xué)生不斷完善與提升自身。例如：教師可以利用自評或者互評的方式，讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)成果和他組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識到問題所在，也能更好的接受和改正。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)陳述，效果更佳。

3.結(jié)語

總之，語文教學(xué)是中職院校重要學(xué)科之一，在中職語文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，通過完成項(xiàng)目的形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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