管小明

摘要：課外作業(yè)是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合。一個設計合理的課外作業(yè)，不僅能夠加強學生對舊知識的理解和掌握，更能夠讓學生在復習的過程中溫故知新，進而使學生在思維、認知、方法上面都能得到進一步的提升。隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，我們越來越重視習題的設計，渴望通過新型的課外作業(yè)，讓學生在掌握基礎知識的同時，提高自己實際應用的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將重點闡述小學數(shù)學課外作業(yè)設計時的相關策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課外作業(yè)；設計策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0127-01

小學數(shù)學課程是孩子們學習數(shù)學的入門教育，起著培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力的重要作用。習題教學是小學數(shù)學教學中至關重要的一部分，通過大量的習題和課外作業(yè)，不僅能夠讓學生更深入的掌握重點知識，更能夠培養(yǎng)他們的思維習慣，促使自己的潛能得到最大限度的激發(fā)。因此作為一名小學數(shù)學教師，我們一定要重視起課外作業(yè)的設計，精心挑選一些與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密的、有針對性、代表性的習題，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，提高學生實際運用的能力。下面我將結合我的實際教學經(jīng)驗，談一談小學數(shù)學教學課外作業(yè)設計的有效策略。

1.設計童趣性的作業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情

《新課程標準》中曾經(jīng)明確指出："在教學的過程中，教師應該從學生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，選取學生身邊的、感興趣的事物，以調(diào)動學生的主觀能動性……"的確，興趣是最好的老師。小學生們年紀尚小，貪玩好動，注意力很難集中，如果教師還是像以往那樣設計形式單一、缺乏應用意識的習題，必定會使學生產(chǎn)生厭煩和疲憊。這就需要教師從學情出發(fā)，考慮到學生的性格特點，設計一些童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，讓學生由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥木毩?，進而提升教學效率。生活中處處都有數(shù)學，教師可以將數(shù)學課外作業(yè)的觸角伸向小學生生活的每個角落，加強課堂知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生在親身體驗中收獲學習的快樂。例如在教學完統(tǒng)計圖的相關知識后，我就讓學生自由結組，開展"道路通過車輛的情況分析調(diào)查活動"。不同的小組針對不同問題開展了調(diào)查，有的小組根據(jù)車的品牌進行了調(diào)查，有的小組計數(shù)了卡車、汽車、自行車、摩托車的數(shù)量，有的小組根據(jù)自己的調(diào)查數(shù)據(jù)繪制成了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，還有的同學根據(jù)了車輛對環(huán)境的污染程制成了統(tǒng)計圖……這種作業(yè)形式多樣，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以說是一舉兩得。

2.設計探索性的作業(yè)，啟迪學生的智慧

在小學生的觀念中，單純的依賴、模仿與記憶是學習數(shù)學的最佳方式。然而從長遠的角度來講，這種學習方法并不能夠促進學生的發(fā)展，只有讓學生親自動手實踐、探索、交流，勤動腦、多動手，才能真正掌握數(shù)學知識和思想，增強自己學以致用的能力。因此在設計作業(yè)時，教師應該注重引入一些探索性的課外作業(yè)，讓學生在觀察、思考、探究的過程中，培養(yǎng)自己的思維能力，挖掘自身的潛能。例如在教學"圖形的變幻"時，我就為同學們布置了這樣一個作業(yè)：請同學們認真觀察樹葉、蝴蝶，探究它們在結構上有什么特征？再認真觀察風車、雪花的形狀，分析他們都是由哪種基本圖形組成的經(jīng)過怎樣的變換得到的。這些物體生活中隨處可見，只要同學們認真觀察，便能夠發(fā)現(xiàn)其中所包含的數(shù)學知識。

3.設計生活性的作業(yè)，讓學生活學活用

數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活，可以說生活離不開數(shù)學。生活是孩子們學習數(shù)學的場所，同時為他們運用數(shù)學知識解決實際問題提供了機會。因此在設計作業(yè)時，教師可以引入實際生活中常見的例子，讓學生嘗試著運用數(shù)學知識和數(shù)學思維來解決問題。如在教學方程知識時，我就引用了這樣一個事例：；公交車到站時，有8人下車，5人上車，車上還有17人，問到站前車上有是多少人？首先我們要設未知數(shù)：設到站前車上原有x人；其次是要尋找等量關系，下車即減，上車即加，因此x-8+5=17；再解方程求得x的數(shù)值，解得：x=20；最后再"答：公交車到站前車上原有20人"。這到應用題就解答完畢了。

4.設計有層次性的作業(yè)

孩子們的天賦、性格特點、興趣愛好存在差異，接受知識的能力和水平也必然不同，單一的作業(yè)形式顯然不能滿足不同層次學生的發(fā)展。因此在進行作業(yè)設計時，教師也應該考慮到學生的實際情況，從學情出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況進行有層次的作業(yè)設計，讓不同階段的學生都能夠充分的參與進來，進而使每個人都能夠得到學習和發(fā)展。例如在期末復習階段，我就讓學生根據(jù)自己的弱點進行復習。計算能力差的學生多做一些計算題，來提高自己的運算能力；應用能力差的學生要多做相關的應用題，來培養(yǎng)自己的思維方式；基礎知識不扎實的學生，要立足于教材，仔細研讀……這樣有助于學生查缺補漏，完善自己的知識體系。

總之，習題教學是小學數(shù)學教學中至關重要的一部分，其中習題設計是最關鍵的一個步驟，理應得到教師的重視。我們應該充分重視起習題的設計，精心挑選習題，加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的能力為主要目標，來落實教學工作的開展，為小學數(shù)學課堂注入新的活力。

參考文獻：

[1] 陳曉萍.《淺談小學數(shù)學課外作業(yè)設計》，學術期刊，2013年10期.

[2] 阿說仁哈.《淺談數(shù)學作業(yè)的重要性》，學術期刊，2013年1期.