倉吉

摘要：隨著新課程教育改革的不斷實(shí)施和深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的、更高的要求，相應(yīng)的教育現(xiàn)實(shí)也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的"滿堂灌""注入式"教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為"自主探究"教學(xué)，課堂師生零互動(dòng)，鴉雀無聲的教學(xué)氛圍和學(xué)生束手束腳、紋絲不敢動(dòng)的狀況也都得到了改善。但是，回想平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，雖說思想上與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》思想、精神、要求有所迎合，但是行為上卻有所欠缺。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的問題，依舊是值得深入研究和探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0153-02

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系

小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師唯命是從是極為常見的，學(xué)生對老師的印象往往停留在崇敬和懼怕的雙重矛盾和恐懼。這種老師和學(xué)生之間的關(guān)系是不利于學(xué)生問問題，這對學(xué)生是不利的，顯然阻礙了學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們需要大大改革教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師必須清楚教師和學(xué)生之間的關(guān)系是什么樣的才能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，是幫助建立和諧的教室，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。顯然，教師和學(xué)生之間的民主平等關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造了思維空間和良好的氛圍，使他們有勇氣，有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的觀點(diǎn)。在這種氛圍中，學(xué)生將能夠打破傳統(tǒng)觀念，不再認(rèn)為教師是無所不知的，是完全正確的，以促進(jìn)自己的獨(dú)立人格，培養(yǎng)獨(dú)特的思維方式。

2.保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須突破把教學(xué)過程的任務(wù)看成是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能這一傳統(tǒng)觀念的束縛.在這種觀念的指引下，不可能在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力，表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺需求，對學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分自主上。學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平，教師選擇教學(xué)方法必須把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學(xué)生自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。但教學(xué)必須越過學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，走在學(xué)生智力發(fā)展的前面，讓學(xué)生始終處于"跳一跳"摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，變教師"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法在這方面體現(xiàn)得比較明顯。 如教學(xué)"十幾減9"是，首先由一個(gè)實(shí)際問題引人，"小明家來了一批客人，為了招待客人，小明洗了11個(gè)蘋果，客人吃了9個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果？"由問題引出題圖，當(dāng)學(xué)生直觀數(shù)出還剩兩個(gè)蘋果后，教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)：不看圖，誰能想出怎樣計(jì)算？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)搜索自己原有的、與新問題最接近的認(rèn)知圖式9+（ ）=11，11-10=1，9+1=10等。教師放手讓學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。學(xué)生有多種思維方式：（1）想加算減；（2）先減去10，再加l ；（3）9和11都先加1再相減；（4）先算10-9，再算11-10，再把兩個(gè)差和起來；（5）11先減去1得10，10再減去8；（6）11可以分為9和2，所以11-9=2；等等。教師安排學(xué)生互相交流想法，用"13-9=？"來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，互相出題，尋找十幾減9的規(guī)律等一系列自主探索活動(dòng)，使教學(xué)過程得到了明顯優(yōu)化。

3.充分挖掘課程資源

作為學(xué)科數(shù)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)在目的、形式、順序、認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)上（或基礎(chǔ)上）是不同的。數(shù)學(xué)科學(xué)，是精確地闡明某些數(shù)學(xué)理論、是嚴(yán)格的推理、是以數(shù)學(xué)理論的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行編制。小學(xué)數(shù)學(xué)是"兒童自己的數(shù)學(xué)"，是學(xué)生在生活與活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"街頭數(shù)學(xué)"的繼續(xù)和延伸。每個(gè)學(xué)生并不是上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們在日常生活中會(huì)碰到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是獨(dú)立于社會(huì)環(huán)境之外的一個(gè)體系。學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)往往不是邏輯公理，而是學(xué)生生活中的一些實(shí)際事例。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，并不是從定義出發(fā)的，而是從生活中的加法的事例出發(fā)，然后總結(jié)出加法的法則和意義的。

4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式"依形探數(shù)"或"用數(shù)定形"，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。教學(xué)方法上，要求教師必須在"講"上下功夫，狠抓"練習(xí)"這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。

5.加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出："在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。"多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們一定要在孩子們剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，就培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，在智力上并沒有多少的差別，只是那些分?jǐn)?shù)高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都要比這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生要更認(rèn)真一些。有些孩子沒有答對，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是因?yàn)轳R虎，有很多孩子，甚至有很多的填空題會(huì)忘記做，這些都是因?yàn)轳R虎導(dǎo)致的。因此我們要改變小學(xué)生馬虎的這個(gè)習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真審題，認(rèn)真做題，還有檢查的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，不僅對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

6.開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗膬?yōu)勢使學(xué)生相互補(bǔ)充，形成一個(gè)良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的優(yōu)勢性格，越來越多的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用這個(gè)方法。

合作的力量是無限的，這種學(xué)習(xí)方式尚未廣泛應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)。由于個(gè)人的身心發(fā)展階段特點(diǎn)，在同一年齡階段的學(xué)生的思維有一些共同的特征。因此，更容易溝通。采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一方面可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)他們的意見，通過語言和行動(dòng)展示他們的思維過程，在分歧討論另一方面，學(xué)生可以吸收同伴的意見，思考每個(gè)位置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同時(shí)，最終達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。使用這樣的小組合作學(xué)習(xí)的方式，優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)新知識(shí)和口頭表達(dá)能力，自學(xué)、思考、合作能力也有所提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)積極參與，相互溝通，公平競爭，促進(jìn)良好心理素質(zhì)的形成。課堂師生互動(dòng)、合作與交流，可以構(gòu)建一個(gè)平等對話的平臺(tái)，學(xué)生在自由的狀態(tài)積極，活躍，會(huì)出現(xiàn)意想不到的經(jīng)驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。小組合作是一種開放的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地拓展學(xué)生的思維空間，值得每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的思考，借鑒。

總之，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不是唯一目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣成為一個(gè)重要課題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立的思想改革，從以下方面，將培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和有效實(shí)施。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系；接下來，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)；再次，團(tuán)隊(duì)合作，在討論交流中開拓思考空間；最后，實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練思維習(xí)慣。