申黛芬

摘要：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)要關(guān)注學(xué)生課堂的參與度，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。設(shè)計(jì)的活動要有趣味性，并采用語篇教學(xué)方式，充分利用教學(xué)道具，設(shè)計(jì)任務(wù)性活動要有梯度，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，使小學(xué)英語課堂真正落實(shí)語言教學(xué)的輸入和輸出，并有效培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：故事課教學(xué)；實(shí)踐與感悟

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0254-02

1.背景介紹

2015年4月，筆者參加了全國小學(xué)英語展示課基本功大賽，通過教材和學(xué)情分析，選擇了一篇PEP教材中Unit2Myfavouriteseason中Storytime版塊，筆者在半個(gè)月時(shí)間里經(jīng)過多次試教并反復(fù)修改，并通過聽取其他教師的評課，結(jié)合自身感悟不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效率。本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞season話題開展的story涉及語言重點(diǎn)句型為Which season does...likebest？以及Ilike...best.通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行簡單問答，并了解掌握不同國家不同的季節(jié)。

2.教學(xué)過程對比

2.1 故事前。

教學(xué)片段Part1

（1）筆者根據(jù)故事性的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用故事的趣味性，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與好奇心，課堂一開始就用歡快的chant形式打招呼，Hello，how are you？

學(xué)生跟著模仿Fine，thankyou！然后教師利用毛絨玩偶Zip、Zoom、Koala跟學(xué)生打招呼T：Hello，I'mZip/I'mZoom.（用手偶打招呼）T：Hello，whoishe？（拿出Koala玩偶，讓學(xué)生猜猜是什么動物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識Koala）

（2）出示第一幅故事圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并提問：Whoarethey？...Whatcanyousee？...引導(dǎo)學(xué)生回答。

（3）筆者利用故事中Christmastree設(shè)計(jì)教學(xué)道具，打印一棵大圣誕樹掛在黑板上，將學(xué)生分成三組比賽，表現(xiàn)好的小組可以獲得一份圣誕禮物掛在樹上，進(jìn)行課堂獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 故事中。

教學(xué)片斷Part2

筆者利用flash制作故事動畫，將整個(gè)故事分三部分學(xué)習(xí)，并將文本呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動：

（1）播放故事flash動畫Part1，讓學(xué)生跟讀模仿語音語調(diào)，提出問題：Which season is in America？…What's the weather like in the story？并讓學(xué)生給Part1配音。

（2）播放故事flash動畫Part2，提出問題引導(dǎo)學(xué)生解決，通過發(fā)幾張世界地圖，讓學(xué)生小組合作找出America和Australia的地理位置，并討論不同國家的季節(jié)氣候，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生模仿語音語調(diào)并給Part2部分配音。

（3）播放flash動畫Part3，學(xué)生模仿注意語音語調(diào)動作，并回答問題What do they doin the snow？引導(dǎo)學(xué)生回答并教授重點(diǎn)短語，然后給故事配音。

（4）學(xué)生大聲讀故事，完成Let'sdo部分，幫助學(xué)生理解掌握故事大意。

對比分析：

試教片段2中，筆者通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生找答案，回顧整節(jié)課教學(xué)，筆者雖然采用的是語篇教學(xué)模式，但課堂沉悶，學(xué)生似上閱讀課，沒有很好的體現(xiàn)故事課的趣味性特點(diǎn)，同時(shí)對語篇中重點(diǎn)詞匯，短語沒有很好的引導(dǎo)和消化，學(xué)生只能被動表面的接受知識，但語言輸出練習(xí)不夠。

經(jīng)過修改后的教學(xué)，筆者通過播放動畫，跟讀故事，模仿語音語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，使故事內(nèi)容更清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以迅速直接的從動畫片段中找答案，降低了難度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，也正真做到了有效的理解掌握故事內(nèi)容。

3.故事后

試教片段Part3

筆者在學(xué)完故事后設(shè)計(jì)了一下教學(xué)活動。

Step1：Let's act the story讓學(xué)生自主讀故事，然后選幾組學(xué)生小組合作表演故事。

Step2：Retell.學(xué)生根據(jù)提供的故事圖片用自己的語言復(fù)述整個(gè)故事。

Hello，I'mKoala，I'mfrom…

教學(xué)片斷Part3

3.1 Imagine（想象拓展）

What will they do next on ChristmasDay？讓學(xué)生發(fā)揮想象在圣誕節(jié)Zip，ZoomandKoala將會做什么。

3.2 Let'sshow（表演）

a.讓小組選擇一幅或多幅故事圖片，戴上自己喜歡的Zip，Zoom或Koala動物頭飾，模擬故事場景，在教室中間自編自演故事情節(jié)。

b.模擬生活場景，以合作交流為主，分小組的形式訓(xùn)練，讓更多的學(xué)生參入到活動中來，利用圖片等道具表演對話。對能正確利用圖片信息且對話完整流利的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

3.3 師生總結(jié)。

筆者先讓學(xué)生總結(jié)從故事中學(xué)到了什么，然后教師總結(jié)和學(xué)生齊讀，并且觀看板書并且總結(jié)重點(diǎn)短語，對本節(jié)課表現(xiàn)好的小組表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

對比分析：

故事讀后活動是對學(xué)生自我情況的檢測和評估，也是對文本內(nèi)容的拓展延伸和語言輸出。在試教中，雖然設(shè)計(jì)了針對語篇教學(xué)信息輸出的表演活動，但學(xué)生僅僅局限對故事文本的表演，沒有能夠創(chuàng)新，續(xù)編故事，而且學(xué)生整個(gè)故事表演保守，沉悶，showtime未能體現(xiàn)出精彩活潑的一面，而retell環(huán)節(jié)難度較大，學(xué)生復(fù)述起來不夠完整，每個(gè)環(huán)節(jié)只是走了過場，沒有深入有效的開展，能力較薄弱的學(xué)生趕不上節(jié)奏，導(dǎo)致課堂效果不明顯。

而改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者保留了Let'sact和retell并且豐富和強(qiáng)化了每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提前制作了喜歡的動物頭飾，并讓學(xué)生自由，大膽，活潑的表演練習(xí)，模仿語音語調(diào)和各種動物神態(tài)動作，真正讓表演"活"起來，"動"起來，課堂氣氛瞬間高漲。

4.感悟和啟發(fā)

通過本次的教學(xué)經(jīng)歷，筆者對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的感悟：

4.1 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富有趣，符合小學(xué)生心理特征從而激發(fā)學(xué)生興趣。

教師應(yīng)采用豐富有效的形式導(dǎo)入新課，熱身活動是教學(xué)前重要的準(zhǔn)備活動，旨在調(diào)動學(xué)生的熱情，筆者充分利用故事的趣味性特征，采用歡快的chant和可愛的動物玩偶講故事，營造了輕松活潑的課堂氛圍，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生投入到故事教學(xué)中。

4.2 任務(wù)型教學(xué)應(yīng)有梯度，先易后難，過渡自然。

4.3 筆者在設(shè)計(jì)故事問題時(shí)，深思熟慮的進(jìn)行問題引導(dǎo)，學(xué)生通過回答出主要問題從而理解掌握故事大意。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元重點(diǎn)-不同國家不同季節(jié)，不同季節(jié)的不同活動，通過鮮明呈現(xiàn)，使學(xué)生掌握起來簡明、清晰，再通過觀看故事動畫，給故事配音，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生理解故事大意，掌握故事內(nèi)容后能輸出知識。最后通過表演和復(fù)述故事，讓學(xué)生語言能力得以鞏固提升。整節(jié)課設(shè)計(jì)先易后難，讓學(xué)生輕松、愉快地參與活動，感受、理解運(yùn)用語言知識。

4.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

修改后整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰明了。故事前、故事中、故事后，都重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生需求，鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)中，有意訓(xùn)練學(xué)生語言輸出能力，通過Let'sact和Let'sretell兩項(xiàng)主要活動，學(xué)生從編、演，到自己復(fù)述，很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者通過學(xué)生自己陳述總結(jié)，并通過板書設(shè)計(jì)，鮮明地呈現(xiàn)了本節(jié)課主要內(nèi)容，關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

總之，在今后的教學(xué)中，教師要不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)、創(chuàng)新，使英語教學(xué)讓學(xué)生真正能體驗(yàn)到成功和快樂，培養(yǎng)他們主動參與，積極思考的能力，讓語言知識更能活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王蓉蕾.如何快速提高英語綜合能力有效性之我見——閱讀教學(xué)[J].校園英語，2016（24）：166.