車晨 吳丹

【摘 要】 本文在調(diào)研分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，探討了提升寫作水平的對(duì)策：英語(yǔ)詞匯積累是基礎(chǔ)；語(yǔ)法學(xué)習(xí)及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是前提；課外英語(yǔ)閱讀是保證；縮寫、擴(kuò)寫及模仿寫作等相關(guān)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是關(guān)鍵；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈進(jìn)行積極寫作指導(dǎo)是根本。

【關(guān)鍵詞】 高年級(jí)小學(xué)生；英語(yǔ)寫作；存在問題；原因；對(duì)策

一、引言

2011版新課標(biāo)指出，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)寫作技能應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平：能正確的使用大小寫字母和常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單問候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片，詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。但是在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻只注重結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面能力欠佳。本文擬從高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作問題及原因的視角對(duì)英語(yǔ)寫作提出相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。

二、研究調(diào)查設(shè)計(jì)

1、調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是了解現(xiàn)如今廣大高年級(jí)小學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且進(jìn)一步的了解小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力水平低下的原因，并提出可提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的建議和方法，從而達(dá)到提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科水平的目標(biāo)。

2、調(diào)查的實(shí)施

本次研究所需要的數(shù)據(jù)均采用問卷調(diào)查及作品分析法輔助的方法獲得。本次調(diào)查了內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾盟牙克石市第七小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)自然班的60名學(xué)生，以及對(duì)應(yīng)年級(jí)英語(yǔ)教師5名。

本次調(diào)查首先收集了60名學(xué)生六年級(jí)上冊(cè)第五單元考試的測(cè)試卷，該試卷的英語(yǔ)作文為看圖作文，以本次考試的英語(yǔ)作文為例從而對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的綜合英語(yǔ)寫作水平進(jìn)行分析與評(píng)估。其次通過查找文獻(xiàn)的方法綜合編制了“高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀調(diào)查問卷”以及“高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。這兩份調(diào)查問卷涉及了高年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知和態(tài)度以及教師在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中的難點(diǎn)和所面臨的問題。本次調(diào)查共發(fā)放了60份學(xué)生問卷，5份教師問卷?；厥沼行д{(diào)查問卷共65份。

3、調(diào)查結(jié)果

以上數(shù)據(jù)來源：六年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)單元試卷

首先分析的是六年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)單元試卷，通過表1數(shù)據(jù)整理顯示英語(yǔ)寫作這一部分學(xué)生中有39人得到了很低的分?jǐn)?shù)，所占調(diào)查比例為65%。有18人的英語(yǔ)寫作在中下等水平，所占調(diào)查比例為30%。只有3人的英語(yǔ)寫作水平優(yōu)異，所占調(diào)查比例為5%。表2顯示出大部分的學(xué)生凸顯出來的問題是英語(yǔ)單詞拼寫錯(cuò)誤率高，很難連成英語(yǔ)句子。而大多數(shù)學(xué)生即使能寫出來的英語(yǔ)句子卻有嚴(yán)重的語(yǔ)法問題，致使學(xué)生寫出來的東西不能夠準(zhǔn)確清晰地表達(dá)英語(yǔ)作文的大意，并且有一部分學(xué)生英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的錯(cuò)誤率高。

數(shù)據(jù)來源：高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀調(diào)查問卷

通過表3調(diào)查問卷調(diào)查及匯總數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)寫作的重要性，甚至討厭英語(yǔ)寫作，對(duì)英語(yǔ)寫作有嚴(yán)重的抵觸情緒。對(duì)待英語(yǔ)寫作訓(xùn)練只是為了完成老師布置的作業(yè)或者為了應(yīng)付考試。學(xué)生通過調(diào)查問卷也表示英語(yǔ)寫作困難主要集中在語(yǔ)法和詞匯上。同時(shí)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示只有25%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性，并且肯花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)寫作方面的積累和訓(xùn)練。

數(shù)據(jù)來源：高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

通過表4教師英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中同樣存在一些實(shí)質(zhì)性問題。大部分老師在教學(xué)過程中忽視英語(yǔ)寫作，過于注重聽說，并且在日常教學(xué)過程中極少的進(jìn)行寫作訓(xùn)練和相關(guān)的反饋，并且在講授的過程中找不到合適有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀積累并未做要求等一些現(xiàn)象，只有極少數(shù)英語(yǔ)老師自己研究出相關(guān)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，以上的一些情況綜合的構(gòu)成了小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平能力低下的現(xiàn)狀。

三、高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作的問題及原因分析

1、教學(xué)中的的問題及原因

當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂中只重視聽說，不重視寫儼然已成為大勢(shì)。通過調(diào)研近些年的小學(xué)英語(yǔ)教材，無論是在教材設(shè)置上還是日常課堂講解中，教師在實(shí)際教學(xué)過程中都過于注重聽說而忽視寫作訓(xùn)練。有些英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中并不重視英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，一周只安排一次英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課，但是在接下來的時(shí)間并不進(jìn)行與之相關(guān)的訓(xùn)練導(dǎo)致寫作訓(xùn)練效率不高。甚至有些教師并不針對(duì)寫作這一方面進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練。從而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重忽視英語(yǔ)寫作這一能力。

導(dǎo)致這些問題的根本原因首先在于小學(xué)英語(yǔ)教材改革迫在眉睫，如今的小學(xué)英語(yǔ)教材在教學(xué)板塊設(shè)置上過于注重聽力和語(yǔ)音練習(xí)，每一篇英語(yǔ)課文后都配備充足的語(yǔ)音練習(xí)，例如work in group read this passage或者listen and match等一些教學(xué)板塊設(shè)置。但配備相關(guān)英語(yǔ)寫作方面的板塊就少之又少。一本優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教材無論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面都會(huì)給教師提供鮮明的方向和必備的能力。在日常教學(xué)過程中英語(yǔ)教師迫于升學(xué)壓力，并沒有研究出一套能有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法，單調(diào)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只是掌握了相關(guān)的應(yīng)試技巧而已，并沒有從自身從根本上提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、學(xué)生自身的問題及原因

由于應(yīng)試教育體制下，學(xué)生自身并不注重自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，存在一種“考試考什么我就學(xué)什么”的現(xiàn)象。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不注重英語(yǔ)詞匯的積累，句型及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能達(dá)到熟練地學(xué)以致用。甚至對(duì)英語(yǔ)寫作存在嚴(yán)重的抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為完成英語(yǔ)寫作訓(xùn)練只是完成老師安排的任務(wù)和作業(yè)，并不把這種訓(xùn)練當(dāng)作是提高自身英語(yǔ)能力的方法和途徑。只有少部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作是一種愉快的體驗(yàn)，可以通過英語(yǔ)寫作練習(xí)對(duì)自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。

四、高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作培養(yǎng)對(duì)策

1、英語(yǔ)詞匯的積累是基礎(chǔ)

《勸學(xué)》一文中，“不積跬步，無以至千里；不積小流無以成江海?！盵1]這無疑不是道出了學(xué)習(xí)要注重知識(shí)的積累和夯實(shí)，只有這樣才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)成就，擁有更高的學(xué)習(xí)能力。所以在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，無論是教師還是學(xué)生都要注重詞匯的積累，切勿建造“空中樓閣”。

首先教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常詞匯的識(shí)記，例如在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在英語(yǔ)填空練習(xí)中掌握詞匯。英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要文本，教材中每篇文章都是精挑細(xì)選出來的，具有一定代表性。它的主旨是著眼于當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征。因此，教師可以將這些經(jīng)典段落中的部分單詞和短語(yǔ)替換掉，在學(xué)生熟練地掌握文章內(nèi)容后做填空題，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)寫作思維的訓(xùn)練。

學(xué)生自身在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更要要注意英語(yǔ)詞匯的積累。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)詞匯積累的本子，無論是在課本中，還是在課外的英語(yǔ)讀物中，都可以把見到的不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行整理和積累。久而久之，這種積累詞匯的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，勢(shì)必對(duì)我們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是前提

由于西方和中方文化的差異的存在，形成了不同的語(yǔ)言風(fēng)格和邏輯思維。所以在最原始的英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的有目的進(jìn)行英語(yǔ)寫作語(yǔ)法知識(shí)的講授，確保學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)寫作語(yǔ)法知識(shí)，促使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作過程中，能夠正確完整的寫出英語(yǔ)句子，從而培養(yǎng)其較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，和不同的思維定勢(shì)。

另外，在英語(yǔ)寫作過程中要滲透標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用的意識(shí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中還錯(cuò)誤的使用漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行英語(yǔ)寫作?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在小學(xué)高年級(jí)能正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在句末忘記加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，二是誤用漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些問題導(dǎo)致英語(yǔ)寫作中語(yǔ)義模糊不清或者影響英文寫作的規(guī)范性。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫作中是重要的組成部分，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以使文章的表述更加清晰，通順。

3、課外英語(yǔ)閱讀是保證

古人云：“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”。在課堂上進(jìn)行的詞句積累是不能夠達(dá)到英語(yǔ)順利寫作水平的。寫作必須有足夠的語(yǔ)言輸入，才能有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸出。所以在課外活動(dòng)中應(yīng)該積極的倡導(dǎo)的同學(xué)們進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，通過讀一些簡(jiǎn)單雙語(yǔ)的英語(yǔ)小短文，小故事，在做一些課后的讀書筆記來積累自身的詞句量。

在選擇閱讀材料上，不作統(tǒng)一規(guī)定，可以是《英語(yǔ)周報(bào)》、《小學(xué)生雙語(yǔ)周刊》類雜志、兒童英語(yǔ)故事書，或者《小學(xué)生英語(yǔ)閱讀天天練》這樣的閱讀材料。讓學(xué)生自行選擇適合自己的讀物，這樣可以增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，并且也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、縮寫、擴(kuò)寫及模仿寫作等相關(guān)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是關(guān)鍵

小學(xué)階段的英語(yǔ)寫作是對(duì)于第二語(yǔ)言的初探期，小學(xué)生本身并沒有能力進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)作，所以這時(shí)在詞匯，句子的積累下，產(chǎn)生了縮寫，擴(kuò)寫及模仿訓(xùn)練等相關(guān)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練模式。以此來促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高和進(jìn)步。

在牛津小學(xué)英語(yǔ)《Fun with English》的六年級(jí)的教材中，每個(gè)單元A部分的課文或長(zhǎng)或短，授課教師都會(huì)把它作為一篇閱讀來講授，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元中，課文后面是一篇根據(jù)課文內(nèi)容填空，其實(shí)這也是對(duì)文章內(nèi)容的縮寫。那么在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中教師可以找一些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抓住寫作要素的能力。對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)同樣離不開擴(kuò)寫訓(xùn)練，而學(xué)生擴(kuò)寫訓(xùn)練的進(jìn)行，離不開教師的引導(dǎo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練之前需要先對(duì)擴(kuò)寫素材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)擴(kuò)寫內(nèi)容有深刻的理解，才會(huì)使擴(kuò)寫訓(xùn)練的進(jìn)行發(fā)揮出更大的作用，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。在訓(xùn)練過程中也要有合適的素材，如“My house is ……，There is an old tree …”.這樣通過教師給出的一些開頭或者幾句話再由學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。學(xué)生最后寫出的句子也不一樣，這樣的寫作訓(xùn)練除了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，同時(shí)在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

5、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈進(jìn)行積極寫作指導(dǎo)是根本

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作有嚴(yán)重抵觸情緒，長(zhǎng)期處于這種情況很不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作水平的提高。所以在教學(xué)過程中，除了一些綜合必備的的硬性知識(shí)講解和對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練外，更應(yīng)該注重的就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作這一難關(guān)抱有積極的心態(tài)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過堅(jiān)持不懈的努力去克服這一難題。例如在日常英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以對(duì)寫作有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺欢鴮?duì)于有英語(yǔ)寫作問題困擾的學(xué)生積極的進(jìn)行疏導(dǎo)與溝通，鼓勵(lì)他們不輕易言棄，繼續(xù)努力。教師要經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)寫作上的問題，分析學(xué)生英語(yǔ)寫作問題產(chǎn)生的原因，并提供有效的策略解決英語(yǔ)寫作問題，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)年級(jí)，也是培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，形成英語(yǔ)寫作技能的關(guān)鍵時(shí)期。所以本文針對(duì)調(diào)查研究得出的高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作中所存在的詞匯量不足，語(yǔ)法錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等一系列的有關(guān)英語(yǔ)寫作的問題提出了相關(guān)的建議，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中不同情況采取本文筆者上述幾點(diǎn)策略，為小學(xué)生英語(yǔ)寫作打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)的積累，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

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