調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)讓高中生物課變得有趣

韓宇

摘要：生物在高中各門學科中相對難度較小，但是很多學生的生物成績反而卻是劣勢，這都是一些教師在教學中方式單一，只注重講解知識點，卻忽視了學生的參與程度，學生在潛意識中認為生物就是記背，學生在生物中找不到樂趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂結(jié)構(gòu)；課堂活動

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0200-01

相對于其他的理科科目，生物記憶的知識點較多，思維難度不是很大，很多人都說生物是理科中的文科，學生認為學習生物只要背到，就沒有什么難度，所以在平時，一些學生總是忽視對生物的學習，他們在思想上的不重視導(dǎo)致生物成績長期止步不前。此外，不僅是學生，還有學校的氣氛，生物在整套理綜試題的分數(shù)比例相對較低，這樣生物在教學中的地位比較低，總有人覺得生物是副科，對于生物的不像其他的科目那樣上心。

其實，根據(jù)現(xiàn)在的教學改革，生物的分數(shù)逐年提升，而生物因為成為許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師不得不進行思考，為什么生物比物理、化學簡單一點，但是學生的分數(shù)差距卻比其他大很多，這個方面往往就是由于一些學生因為思想上的不重視，造成了在學習生物的時候越來越?jīng)]有興趣，他們在課堂上的參與程度不夠，并且在課下也不喜歡自己探索問題。當前，教學中最主要的問題就應(yīng)該是學生的興趣培養(yǎng)，讓課堂的內(nèi)容變得豐富起來，促使學生改變學習的觀點，讓學生學習生物課程的積極性進而提升。還有，現(xiàn)在學生的學習能力方面也是教師應(yīng)該考慮的問題，只有學生主動參與進來了，他們的能力才能自行培養(yǎng)，目前在生物的教學模式上，更應(yīng)該擺脫舊的理念，推陳出新，加強生物課堂的互動環(huán)節(jié)。

1.設(shè)立教學場景，加強學生問題環(huán)節(jié)

根據(jù)教師的反映，在教學中會發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：隨著學生年級的加大，學生與教師的互動和交流會越來越少。這往往是因為學生因為年齡的各方面思想的差異，他們和教師之間形成了巨大的鴻溝。在學習的過程中，特別是在高中這樣精神壓力和體能消耗都十分巨大的時期，教師應(yīng)該幫助學生分析問題，如果沒有和學生構(gòu)建起緊密的關(guān)系，那么學生的問題便無從知曉，自然教學的狀態(tài)就不會太好。在這個關(guān)鍵的時期，要想和學生天天進行面對面的交流，那是不可能的事情，因為現(xiàn)在高中生物教師往往教學的是多個班級，此外教學的時間也非常緊張，像生物這種科目，不能夠過分地占用學生其他的時間，因此只有充分地利用課堂的時間，與學生構(gòu)建起一些關(guān)聯(lián)，然后再結(jié)合學生的作業(yè)和考試的情況，掌握學生的具體情況。

在課堂上，應(yīng)該充分把各方面的知識要點給學生理清楚，讓學生明白每一個要點的來龍去脈，這樣學生在以后記憶的時候才會弄清楚，也很難記混。怎樣運用提問的方式給學生一種鞏固呢？可以設(shè)置一些細節(jié)理解題，或者一些相似度比較小的題目讓學生進行回答，比如說像我們學習過的細胞器這一章的內(nèi)容，植物細胞和動物細胞的細胞器差距不大，其中最大的差異就是高爾基體的形態(tài)和動物細胞中特殊的細胞器，此外一些高等動物細胞中沒有"中心體"，這些都是在學生辨析中容易出現(xiàn)問題的。為了更好讓學生進行理解記憶，教師在課堂上多設(shè)置問題，用快速提問抽問甚至搶答的環(huán)節(jié)，來鞏固我們的課堂知識。

生物的知識只有融匯貫通了，甚至能夠在思想上形成一種慣性，脫口而出，在考試的時候才不會出現(xiàn)過多的問題。采取課堂問題連環(huán)抽問的環(huán)節(jié)，可以讓學生在短時間內(nèi)思考問題，提高他們的思維敏銳程度，然后也讓他們的反應(yīng)力等方面得到極好的訓練。在考試時間那么短暫的情況下，學生只有像這種快速思維，才能在短時間內(nèi)把問題回答的又快又好。在課堂上設(shè)置問題，甚至是一種課堂的游戲環(huán)節(jié)，一種競爭的游戲，學生通過參與進回答之中，他們也就知道自己與其他同學的差距，而且，在隨后的正確答案揭曉了，學生能夠在潛意識中把答案記憶的更為清楚，如果學生在課堂上就能夠把生物知識記憶清查了，那么在課下生物的學習就不會過多占用學生的時間，學生也不會覺得生物學習是一種負擔。

2.推出新型課堂，創(chuàng)建實驗實踐場景

在生物知識點中，生物的實驗是一個非常重要的版塊，很多學生就是由于實驗記憶不清楚，從而導(dǎo)致在考試中有很多細節(jié)性的失分，這是非常可惜的。造成這種現(xiàn)象的原因不僅是學生自己沒有努力復(fù)習知識要點，還有一個更重要的方面就是學生的思維上沒有形成實驗的場景，學生頭腦里記住的也許就是一些條條框框，而不是一個畫面。為了加深學生對于實驗的記憶，一定要多在生物課堂上就給學生營造一種畫面感，如我們的葉綠體的提出實驗，完全可以和學生一起走進實驗室里，共同完成。這樣學生通過自己的一步步進行實驗，他們把每一條實驗的步驟和實驗的器材都會記得非常清楚。同時，如果在以后學生考試中，學生在某個步驟不是那么清晰，他就會結(jié)合上次實驗的回憶，慢慢回想起這個步驟。

現(xiàn)在，新型的生物課堂要求教師應(yīng)該讓學生的主動性顯現(xiàn)在課堂的各個環(huán)節(jié)之中，應(yīng)該給學生提供更多的機會讓他們自己去探究知識要點，而不是直接提出一個定義讓學生記住就可以了。在高中學習生物，應(yīng)該擺脫原來的死記硬背，更多的是創(chuàng)造探究的過程，在實驗的過程中找到基本的步驟，進而促進學生理解。在實驗的過程中，學生會找到方法，也會提高他們對生物學習的興趣。他們在生物中找到快樂，生物的成績自然會大幅度提升。

3.優(yōu)化資源配置，充分利用教學資料

生物的學習還需要結(jié)合各種基本的資料，而這些資料不僅是試題，還有很多像視頻這些動態(tài)的資源。生物是一門比較靈活的科目，而不是像現(xiàn)在很多人所說的那樣知識點固定，在考試中，生物的題型變化是很大的，如果學生沒有一種靈活處理的方法，那么在考試中自然不會脫穎而出。不僅是考試的題型需要靈活，我們現(xiàn)在的生物課堂也要變得靈活一點，才能達到訓練學生思維的要求，所以以往陳舊的教學觀點、黑板粉筆的教學模式在現(xiàn)在看來并不適用，運用PPT或者視頻輔助講解課堂，讓靜態(tài)的課堂變得動感起來，不妨是一個比較好的方法。在課堂上，學生能夠玩到、學到，并且還學得好，這就是我們想要達到的效果。在高中如此緊張的環(huán)節(jié)下，松而不亂的課堂也許更為適合學生。

4.結(jié)束語

在生物的教學生活中，模式的轉(zhuǎn)化讓課堂變得更形象生物，學生能夠充分參與進來，在一方面學生的主動性會加大，他們的學習會更有熱情；另一方面，學生的注意力集中了，只有這樣學生的學習狀態(tài)才會變好，學習效率也就提高了。