淺析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

閉超群

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。但現(xiàn)在，由于辦學(xué)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，閱讀量也較少，因而教學(xué)效果并不理想。文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、原因展開(kāi)了分析，探索了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；激發(fā)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣；積極評(píng)價(jià)

人們往往會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識(shí)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用。通過(guò)閱讀，我們的視野由狹隘變得寬闊，我們的想象力也不再受限，情感變得豐富，能夠體會(huì)人性的深刻，追求真善美，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富的閱讀世界，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予每個(gè)教師的責(zé)任。學(xué)生在這樣的閱讀世界中，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的視野，充分發(fā)揮自己的潛能，從而獲得更好的成長(zhǎng)。

但是就目前而言，小學(xué)生的課外閱讀力度不夠，尤其是廣大農(nóng)村的小學(xué)生，處于一個(gè)消極、盲目的閱讀狀態(tài)，整體情況不容樂(lè)觀。那么，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀究竟如何呢？我們可以采取哪些對(duì)策培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力呢？筆者接下來(lái)就此闡述自己的觀點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀興趣，閱讀質(zhì)量不高

筆者在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，平時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，由于家庭環(huán)境的限制，許多農(nóng)村小學(xué)生既缺少良好的課外閱讀氛圍，又缺乏家長(zhǎng)的指導(dǎo)，所以在家除了做作業(yè)、看電視，就是到外面玩耍。很多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)，但由于教師和父母的強(qiáng)制要求而不得不讀。通過(guò)與我校六年級(jí)學(xué)生交流得知，許多學(xué)生明確地說(shuō)自己“不喜歡看書(shū)，只是沒(méi)辦法，不得不看”。很顯然，“不喜歡看”和“不想看”就會(huì)導(dǎo)致“敷衍看”和“看得少”，閱讀的質(zhì)量和知識(shí)的吸收積累情況就可想而知。閱讀興趣的喪失，已然成了學(xué)生課外閱讀面臨的最大困境。

（二）藏書(shū)量少，閱讀資源匱乏

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭的藏書(shū)量極少，甚至達(dá)不到人手一本；學(xué)生書(shū)包內(nèi)常備的課外讀物多為從校圖書(shū)室所借。優(yōu)秀作文和教輔讀物成了許多家長(zhǎng)和學(xué)生課外書(shū)籍的首選，久而久之，學(xué)生便形成了教輔讀物等同于課外書(shū)籍的狹隘認(rèn)知，獲得閱讀資源的渠道更加單一。雖然農(nóng)村學(xué)校也擁有圖書(shū)室，藏書(shū)量也比較多，但在實(shí)際操作時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是質(zhì)量上還是數(shù)量上，其圖書(shū)室所擁有的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這或多或少地遏制了學(xué)生求知、探索能力的發(fā)展。

（三）自由空間較少，沒(méi)時(shí)間閱讀

為了豐富學(xué)生的課余生活，很多農(nóng)村學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，每周利用固定的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展許多興趣小組，如美術(shù)小組、葫蘆絲小組、五人制足球、籃球小組、滾鐵環(huán)小組等。學(xué)生熱衷于參加這些興趣小組，在興趣小組中花的時(shí)間太多，占用了課外閱讀的時(shí)間。

（四）缺乏正確的讀書(shū)方法，不會(huì)讀

有些教師在課堂上的教學(xué)仍以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠。缺少教師的課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生在自主閱讀時(shí)沒(méi)有方向，不得其法，就會(huì)無(wú)從下手，文章走馬觀花地看過(guò)一遍，吸收消化不了其精華，使得閱讀效果大打折扣。

（五）未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀時(shí)純粹是“讀”，沒(méi)有通過(guò)背、悟、抄等方式來(lái)幫助品味、記憶，并使之化為己用，因此就會(huì)暴露出語(yǔ)感、語(yǔ)言等方面的短板，作文內(nèi)容和思想浮于表面，使人讀之無(wú)味。

二、如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)各方面的教學(xué)情況，以達(dá)到提高小學(xué)生課外閱讀能力的目的呢？依筆者之見(jiàn)，以下幾點(diǎn)是較好的切入點(diǎn)。

（一）激發(fā)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是最亮的方向、最好的指導(dǎo)，閱讀能力提高的關(guān)鍵其實(shí)就是興趣培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，才有利于閱讀知識(shí)體系的構(gòu)建。小學(xué)生在年齡、性格、性別、心理等各方面都存在著差異，閱讀興趣因人而異。因此，教師在推薦課外讀物時(shí)，應(yīng)將這種差異作為重要的參考依據(jù)：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并茂、淺顯易懂的古詩(shī)、兒歌、童話(huà)和寓言故事；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)推薦世界兒童文學(xué)名著如《愛(ài)的教育》，科普類(lèi)作品如《昆蟲(chóng)記》等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，由于其自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富的書(shū)，如我國(guó)四大名著中的《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》，以及人物類(lèi)的《中外名人傳記》，童話(huà)類(lèi)的《安徒生童話(huà)》。如此一來(lái)，在學(xué)生愿意接受的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的閱讀愛(ài)好，閱讀能力也就不知不覺(jué)地提高了。需要指出的是，教師在推薦學(xué)生讀物的時(shí)候要容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)，使閱讀內(nèi)容與學(xué)生的閱讀能力相一致，同時(shí)注重質(zhì)和量的統(tǒng)一，使學(xué)生樂(lè)于去讀。

（二）創(chuàng)造條件

自由而幽雅的閱讀環(huán)境是不可或缺的，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一種舒適有利的環(huán)境，使學(xué)生能更好地閱讀。

1.科學(xué)利用學(xué)校的閱覽室。教師可定期把課外閱讀指導(dǎo)課堂搬到閱覽室，讓學(xué)生親臨體驗(yàn)感受到閱覽室是一個(gè)知識(shí)的樂(lè)園和海洋，可以在里面快樂(lè)地遨游。學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上分年級(jí)、分時(shí)間段開(kāi)放閱覽室，然后選幾幅適合閱覽室環(huán)境的書(shū)畫(huà)懸掛在墻壁上，營(yíng)造一種書(shū)香氛圍。還可以在閱覽室安裝一個(gè)音樂(lè)播放器，適時(shí)播放一些安靜舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)放松心情，讓學(xué)生沉浸于書(shū)籍的海洋中。這樣就能在潛移默化中影響學(xué)生，讓他們明白“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“讀書(shū)可以增情，足以長(zhǎng)才”，讓他們慢慢了解到大量的課外閱讀可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定的幫助，學(xué)生自然就樂(lè)于讀書(shū)了。

2.在教室的角落建立班級(jí)圖書(shū)角，便于學(xué)生課間隨時(shí)借閱和歸還。教師可動(dòng)員學(xué)生將個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在圖書(shū)角，以解決書(shū)源不足的問(wèn)題。同時(shí)，讓班干部設(shè)定管理計(jì)劃，由學(xué)生自主管理圖書(shū)借閱和歸還工作。

3.保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物，同時(shí)減少書(shū)面作業(yè)量，增加一份閱讀作業(yè)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀和吸收知識(shí)。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣

教育家烏申斯基說(shuō)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿。”閱讀能力的形成和提高與良好的閱讀習(xí)慣是分不開(kāi)的，良好的閱讀習(xí)慣在人一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生正處于習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，習(xí)慣成自然。因此，在小學(xué)生的課外閱讀中，注重其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。

1.要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志的習(xí)慣。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做到專(zhuān)心致志，不能三心二意，這樣閱讀效果才會(huì)好。

2.要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，文章需要多誦讀、多背誦，這樣才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，經(jīng)久不忘，終身受益。古今文學(xué)大家，無(wú)一不是博覽群書(shū)的。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。明代有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“前輩謂學(xué)者有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！痹陂喿x教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生去思考并且提出自己的見(jiàn)解，這樣可以加深其對(duì)文本的理解。

4.要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺(jué)動(dòng)筆，隨時(shí)摘錄，寫(xiě)好心得，這樣才能在讀中得到更大的收獲。

（四）教給方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的要求是“要掌握怎樣閱讀”。因此，教師應(yīng)當(dāng)將行之有效的閱讀方法教給學(xué)生。

1.精讀法，就是一種集中精力、深度思考和剖析某些好的文章的閱讀方法。對(duì)于語(yǔ)言、情節(jié)和文采等方面突出的文章，教師可將其作為指導(dǎo)學(xué)生精讀法的范本，指導(dǎo)學(xué)生從多方面、多感官感受與理解閱讀文本；與此同時(shí)，要求學(xué)生將自己的體會(huì)批注在一旁，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.略讀法。小學(xué)中年級(jí)階段，教師在觀察學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的時(shí)候，可根據(jù)他們的實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)略讀，就是選擇性地閱讀書(shū)報(bào)上的某些章節(jié)片段，再將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作內(nèi)容中。

3.默讀法，就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不發(fā)出聲音，不需要仔細(xì)地閱讀，只要在短時(shí)間內(nèi)了解文章的大致含義即可。這種方法需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意力高度集中，能夠迅速?gòu)奈闹刑釤挸鲫P(guān)鍵的信息。

（五）積極評(píng)價(jià)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織形式各樣的讀書(shū)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的讀書(shū)氛圍。同時(shí)，要加強(qiáng)師生之間的交流，教師要針對(duì)學(xué)生閱讀方面的問(wèn)題及時(shí)給予建議和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性。如舉辦課外故事比賽、名人讀書(shū)格言接力賽、課本劇比賽、讀書(shū)方法介紹、古詩(shī)朗誦會(huì)、童話(huà)裝扮表演會(huì)、小小讀書(shū)討論會(huì)等活動(dòng)，還可以辦與閱讀主題相對(duì)應(yīng)的黑板報(bào)，或開(kāi)辦讀書(shū)筆記展覽會(huì)，一方面吸引學(xué)生的注意力，激起他們閱讀的動(dòng)力，另一方面通過(guò)讀書(shū)心得的交流和總結(jié)，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽蚁嘈?，只要教師能夠高度重視并努力探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力定將得到大幅度的提高。

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