楊勝欽

摘要：在近幾年的時間里，新課程改革已經(jīng)全面的滲透到我國各個階段的學校教育中，其不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及教學模式，也能對班級管理工作的開展進行優(yōu)化，對學生管理工作提出更多新的要求以及標準等。而對于班級重要的管理者以及組織者，初中的班主任應有責任、有義務為學生學習成長營造良好環(huán)境和氛圍。而這一點就要求初中班主任在開展班級管理中，應結(jié)合學生實際發(fā)展情況，有效的運用科學的、人性化的管理形式對學生進行管理，進而促進初中生未來穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任；學生管理；實踐技巧

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0021-01

對于學生管理工作的開展，班主任和學生間應建立和諧融洽的關系，并在班級中營造積極愉悅的環(huán)境。對于初中階段的學生是比較不好管理的，由于初中階段的學生正處在最為敏感的青春時期，其情緒容易出現(xiàn)波動，甚至還會出現(xiàn)心理上的問題，而且由于班主任欠缺良好的、科學的管理策略，因而導致學生管理工作的效果很難得到提升。而對于初中班主任來說要想做好學生管理工作，那么就要將學生管理當中需要精心專研的學科，并從多個方面進行分析，進而制定出更為完善的學生管理策略，真正為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎。

1.教師要以身作則，為學生營造良好的班級氛圍

為學生營造良好的班級氛圍，對學生學習發(fā)展是非常有益的，也能實現(xiàn)學生健康成長的目標，更能提升整體教學水平。因此班主任應為學生營造一個良好的班級氛圍，使學生能夠在心態(tài)樂觀積極的情況下，參與到班級課堂教學活動中，而且學習氛圍的輕松愉悅，也能是減輕學生學習上的壓力，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境下掌握更多知識，進而實現(xiàn)學生穩(wěn)定發(fā)展的目標。而且良好的班級氛圍，也能讓師生之間的關系變得更加和諧，能夠讓師生在彼此包容、互相幫助的環(huán)境下共同發(fā)展。

在為初中生營造良好的班級氛圍中，首先，班主任應以身作則。教師應注重為人師表這一原則，班主任的自身形象以及素質(zhì)是否能夠符合學生眼中對班主任的期望，也會對班主任開展班級管理的效果帶來一定影響。所以教師應展現(xiàn)出平易近人、寬厚博學以及樂觀向上的班主任形象，這樣才能讓班主任在管理學生時更加的有效且順利，并且也能具有一定的說服力以及權(quán)威性。在初中校園中班主任有著較為特殊的地位，而且對學生也有較為全方位的影響，所以要求班主任應充當不同的角色，以此來對學生進行管理。這是這些要求班主任要不斷的增強自身的專業(yè)素質(zhì)以及全方面的能力，這樣才能為學生成長和穩(wěn)定發(fā)展提供堅實基礎，并讓學生能夠以班主任為榜樣，使學生能夠樹立積極向上的學習觀念和認識理念。其次，在為學生營造良好的班級氛圍時，要求班主任帶領學生建立樂觀進取的班級文化，使學生能夠在良好的班級文化中更好的成長，并讓學生樹立增強的發(fā)展觀，進而促進學生更好發(fā)展。最后，班主任也要樹立與加強班級學生集體榮譽感，積極有效的增強學生團隊合作精神，進而為學生營造良好的班級氛圍，并讓學生能夠在良好的教學環(huán)境下，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和良好的發(fā)展理念。

2.班主任應學會用心聆聽，進而深化師生間的關系

對于班級管理工作的開展，班主任應該學會善用心來聆聽學生們的真正想法，進而更好的深化師生間的關系。班主任在和學生溝通和交流時，班主任要正確的把握師長與朋友的身份轉(zhuǎn)換。作為朋友，要做到彼此間相互信任，是學生能夠愿意傾訴進和表達之間真實的情感。而作為師長，要為學生開展正確的指導，引導學生糾正不良的行為習慣和思想，并為學生能排憂解難，師生間營造良好的氛圍。

對于初中時期的學生，還處在最為敏感的青春期，其心理健康是比較容易出現(xiàn)問題的，尤其是學生間人際關系的處理，譬如早戀問題。而對于這些正要求班主任要有基本的心理知識以及輔導技巧，進而避免和學生溝通中出現(xiàn)盲目性表現(xiàn)，從而能夠更較具有針對性的來幫助學生解決心理上存在的問題和難處。

班主任可以選擇設計心理知識小講座活動，以此來增強學生的心理素質(zhì)，使學生不夠掌握更多疏解學習壓力的方法，使學生能夠在面對困難時保持良好的心態(tài)，從而更好的解決相應問題。而針對早戀問題，班主任可以設計以此辯論賽，讓學生能夠在辯論當中正確的人數(shù)到早戀的弊大于利。而學生間的矛盾，班主任也要運用良好的方法進行處理，在解決時不要一味的批評學生，一定要弄明原因，時學生能夠認識到自己犯的錯，并能夠正確的糾正自己的錯誤。

3.要堅持因材施教的原則，把管理視為藝術(shù)

對于初中生來說，其性格、心理以及情緒等都還處在發(fā)展階段，而對于這一階段的學生來說都比較敏感多變，因此就需要班主任在開展管理工作時，對每個學生進行深入的了解，之后在針對學生的特點來制定相應的管理策略。如果是接手新班級時，不了解學生的各項情況，那么班主任要從全方面來掌握學生基本信息，在選擇相應的管理策略來對學生進行管理。在對學生開展管理時，應堅持因材施教的原則，要注重學生主體地位的展現(xiàn)，堅持以學生為中心，根據(jù)學生實際情況來開展相應管理，進而更好的增強的綜合素質(zhì)，進而為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎。

4.結(jié)束語

對于初中班級學生的管理工作中，班主任也要堅持與時俱進的原則，結(jié)合現(xiàn)代教育以及學生發(fā)展要求，真正有效的制定科學合理的管理模式，并積極對管理方法進行創(chuàng)新，提升初中班主任對學生管理的質(zhì)量和效率，也為初中生未來良好發(fā)展奠定堅實有利的基礎。

參考文獻：

[1]李文娟.初中班主任做好班級管理的對策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（5）：62.

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