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      西藏小學(xué)漢語文分層教學(xué)探討

      2018-06-04 09:38王麗霞
      讀與寫·下旬刊 2018年3期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)西藏

      王麗霞

      摘要:本文緊密結(jié)合西藏小學(xué)漢語文教學(xué)實(shí)際情況,從"了解班級(jí)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)""對(duì)學(xué)生漢語文水平進(jìn)行合理分層""在教學(xué)中側(cè)重主體,兼顧一般""選擇最佳教學(xué)方法組織課堂教學(xué)" 等方面對(duì)西藏的小學(xué)漢語文分層教學(xué)進(jìn)行了探討。

      關(guān)鍵詞:西藏;漢語文;分層教學(xué)

      中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)09-0051-01

      時(shí)光如白駒過隙,不知不覺我已經(jīng)在西藏從事漢語文教學(xué)工作十年有余,在十幾年的教師生涯中,既有失落又有欣慰,既有挫敗又有收獲。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就西藏學(xué)生漢語文分層教學(xué)進(jìn)行探討,以與各位同仁交流。

      小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分,芒康縣的小學(xué)教育是昌都乃至西藏掃除青壯年文盲,全面普及九年義務(wù)教育的組成部分,在教學(xué)目標(biāo)上,小學(xué)漢語文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué),著力提升學(xué)生的全面素養(yǎng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成健康的生活習(xí)性,為學(xué)生今后升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能更快更好的學(xué)習(xí)各科知識(shí),在小學(xué)階段首先需要夯實(shí)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ),提高他們的漢語文水平。根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn),漢語文教學(xué),如果老師的教學(xué)方法得當(dāng),完全有可能取得事半功倍的良好效果,為孩子們的成才夢(mèng)想插上一雙翅膀,早日助他們?cè)谒{(lán)天翱翔。

      我所在學(xué)校的學(xué)生大多是藏族孩子,并且大部分來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū),漢語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,文化水平相對(duì)偏低。學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)就讀,學(xué)校先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班,一般按進(jìn)校時(shí)間分為一到六個(gè)年級(jí),新生都劃分在一年級(jí)。接下來,每一個(gè)年級(jí)還要進(jìn)行具體分班,在素質(zhì)教育和新課程改革背景下,小學(xué)在年級(jí)分班時(shí)一般按人數(shù)的多少作為分班依據(jù),同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上與水平上經(jīng)常出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。在一年級(jí)的新生中可能有上過三年幼兒園的,也有只上過兩年育兒園的,還有上過一你年幼兒園的,那些農(nóng)牧區(qū)來的孩子,則可能相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前還沒上過幼兒園,我校就經(jīng)常出現(xiàn)這種漢語文基礎(chǔ)水平參差不齊的"大雜燴"。因此,在小學(xué)漢語文教學(xué)中,實(shí)踐分層教學(xué)是非常有必要的。那么,這分層教學(xué)具體又怎么具體實(shí)施呢?根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),我們可以從以下四個(gè)方面著手:

      1.全面了解班級(jí)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)

      開展?jié)h語文分層教學(xué),首先需要深入調(diào)研,全面了解到班級(jí)學(xué)生的漢語文基礎(chǔ),了解的有效途徑,就是對(duì)學(xué)生組織一次摸底考試。在對(duì)學(xué)生組織摸底考試時(shí),為了讓考試充分反映學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)和文化水平,在實(shí)施中,我們需要特別注意三個(gè)環(huán)節(jié):一是在出題環(huán)節(jié),要讓題目?jī)?nèi)容適當(dāng),選取那些有代表性、基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行考試;二是在監(jiān)考環(huán)節(jié),要注意嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),杜絕舞弊行為,確保考試成績(jī)能反映出學(xué)生的真實(shí)水平;三是在閱卷環(huán)節(jié),要統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)考試的公平公正性。只有這樣,才能了解到班級(jí)學(xué)生真實(shí)的漢語文基礎(chǔ),為接下來的層次劃分提供可靠依據(jù)。

      2.對(duì)班級(jí)學(xué)生漢語文水平進(jìn)行合理分層

      摸底考試成績(jī)出來之后,語文教師要對(duì)學(xué)生成績(jī)做細(xì)致的分析,并對(duì)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì),合理劃分層次區(qū)間。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),一個(gè)班一般劃分為三個(gè)層次比較好操作。根據(jù)學(xué)生的漢語文摸底考試成績(jī)高低,將一個(gè)班的學(xué)生大致分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)比較差的劃歸在第三次,基礎(chǔ)一般的劃歸在第二層次,基礎(chǔ)比較好的劃歸在第一層次(成績(jī)區(qū)間和具體依據(jù)可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握)。

      3.在教學(xué)中側(cè)重主體,兼顧一般

      "側(cè)重主體,兼顧一般"這是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)而言的,落腳點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的安排和取舍上。在經(jīng)過對(duì)學(xué)生語文水平的全面了解后,在教學(xué)內(nèi)容的安排中,語文教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在班里的大部分學(xué)生上,同時(shí)增添一些稍難的內(nèi)容,來滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,在內(nèi)容上應(yīng)該有針對(duì)性地安排一些字、詞、句等基礎(chǔ)性的知識(shí),以夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),讓他們樹立學(xué)好漢語文的信心。

      4.選擇最佳教學(xué)方法組織課堂教學(xué)

      漢語文的教學(xué)方法很多,不勝枚舉,但不一定都適合我們西藏的小學(xué)生。因此,西藏的語文教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究,我們要根據(jù)藏族學(xué)生特點(diǎn),選擇那些相對(duì)恰當(dāng)、合適的方法組織教學(xué)。多年來,我一直在實(shí)踐漢語文分層教學(xué),平常我用得比較多,效果比較理想的是生活化教學(xué)、故事性教學(xué)。我把教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,把課本上深?yuàn)W、晦澀、抽象的內(nèi)容作形象、生動(dòng)的處理,轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的、容易掌握的內(nèi)容,或把課文內(nèi)容編寫為學(xué)生喜歡聽的、樂于聽、容易理解的故事,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      正如魯迅先生所說"其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。"一樣,西藏的小學(xué)生,不管剛進(jìn)學(xué)校時(shí),學(xué)生漢語文基礎(chǔ)有多差,層次多么參差不齊,但只要我們廣大漢語文教師積極努力,不懈探索,我相信總能找到最有效的教學(xué)方法,為孩子們的成才夢(mèng)想插上一雙翅膀,助他們?cè)缛赵谒{(lán)天翱翔。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱永新:走進(jìn)最理想的教育[M],漓江出版社,2007年。

      [2]傅道春:教育學(xué)--情境與原理[M],教育科學(xué)出版社,2003年。

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